تحضير دراسات اجتماعية للصف السابع فصل ثاني 2017/2018

تحضير مادة الدراسات الاجتماعية للصف السابع الاساسي
الفصل الدراسي الثاني 2017/2018
تحضير الدراسات الاجتماعية
الصف السابع الأساسي
إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله
إشراف المختص التربوي
أ. فريد إسماعيل أحمد
الفصل الدراسي الثاني
2018/2017
الصف: السابع

تنزيل ملف التحضير
https://www.wepal.net/up/do.php?filen...2244483631.pdf




الوحدة: الأولى الدرس: الأول: العوامل الداخمية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 1
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1اىتمت الدكلة العباسية بتحصيف الثغكر .
) ( .2مرت الدكلة الإسلامية منذ نشأتيا بمرحمة طكيمة مف القكة كالازدىار .
الأىداف السموكية : .1يبيف العصكر التي مرت بيا الدكلة العباسية .2يحدد بداية ضعؼ الدكلة العباسية.
.3يستنتج أىـ العكامؿ الداخمية التي أسيمت في ضعؼ الدكلة الإسلامية. .4يتبيف دكر الجيش كقادتو في إضعاؼ الخلافة العباسية .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ (
استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي(تحميل خريطة الخط
الزمني " أطوار الدولة العباسية":-
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا كالتحفي ز
كالتشجيع .
- الإجابة عن الأسئمة واستقراء مفيوم الدولة:-
يذكر العصكر التي مرت بيا الدكلة العباسية ؟
يصؼ ملامح كؿ عصر ؟
يحدد بداية ضعؼ الدكلة العباسية ؟
خريطة الخط الزمني
لأطكار الدكلة
العباسية
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 1
٘ - 2باستخدام الحوار والمناقشة:-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ العصر العباسي الثاني
** يتم مناقشة الإجابات ، وتثبيت الإجابات المتفق
عمييا .
- يتأمل الجممة ويشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا ويسجل
الملاحظات حول التالي:-
أم العصكر أخذ الضعؼ ينتشر في الدكلة العباسية ؟كمف
الذم سيطر عمى الدكلة ؟ كلماذا ؟
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ العكامؿ الداخمية التي
أسيمت في ضعؼ الدكلة العباسية.
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
** يتم مناقشة الإجابات ، وتثبيت الإجابات المتفق عمييا .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
. تكميف الطمبة بدراسة المحتوى التعميمي ، والإجابة عمى
الأسئمة التالية :ـ
رتب عكامؿ ضعؼ الدكلة العباسية حسب أىميتيا
برأيؾ ؟
يعيف عمى خريطة العالـ الإسلامي امتداد الدكلة
العباسية، كما علاقة ذلؾ بضعفيا ؟ .
يذكر حديث شريؼ عف ترؾ الجياد ؟ كما نتيجة
تركو ؟.
ما ىي النتائج المترتبة عمى تدخؿ الجيش في
شؤكف السياسة كالحكـ ؟
- خريطة امتداد
الدكلة العباسية
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 3
٘ـ 4
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ نفكذ الجيش كدكره في إضعاؼ
الدكلة العباسية
** يتم مناقشة الإجابات ، وتثبيت الإجابات المتفق
عمييا .
صؼ كضع الخمفاء العباسييف في عيد النفكذ
التركي " العصر الثاني " ؟
ما ىك الدكر الذم قاـ بو العسكريكف في إضعاؼ
الدكلة العباسية ؟كما ىك نتيجة ذلؾ عمى باقي
مناطؽ الدكلة ؟
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :ـ
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما
تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . -ٔشبط ث١زٟ :ـ
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 6:// السإال الأول: // تأمل الشكل، واستنتج ، ثم اجب:-
.1اذكر المدة الزمنية كملامح عصكر الدكلة العباسية :ػ
.2بداية ضعؼ الدكلة العباسية ىك العصر.....................
.2استنتج أسباب ضعؼ الدكلة العباسية ...................................................................... ...
:// أجب عما ٌؤتً :ـ
السإال الأول: // اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٍ٠ٟ :-
.1أخذ الضعؼ ينتشر في الدكلة العباسية بدءا مف العصر العباسي ( الأكؿ ػ الثاني ػ الثالث ػ الرابع)
.2من عوامل انهٌار الدولة العباسٌة الداخلٌة ما ٌلً عدا ( قيام العديد من الثورات ـ تممق الأعداء ـ تدىور الأوضاع الاقتصادية )
.3توجد سلطة العاصمة العباسٌة فً مدٌنة ( دمشق ـ القاهرة ـ بؽداد ـ القدس )
السإال الثانً: // ما النتٌجة المترتبة على :-
. وصول إلى السمطة في العصر العباسي الثاني خمفاء ضعاف .
/ إٌر١دح ...................................................................... ...................................................................... ...
:// أجب عن الأسئمة التالية :ـ
السإال الأول: // ضع إشارة ( √ ) أمام العبارة الصحٌحة و إشارة ( × ) أمام العبارة الخطؤ فٌما ٌلً :-
) ( .1مرت الدولة الإسلامٌة منذ نشؤتها بمرحلة طوٌلة من القوة والازدهار والتوسع.
) ( .2أخذ الضعؾ ٌنتشر فً الدولة العباسٌة بدءا من العصر العباسً الأول.
) ( .3انقسام السكان إلى فرق دٌنٌة متصارعة ،أدى إلى تفكك وضعؾ الدولة العباسٌة .
) ( .4كان لترامً أطراؾ الدولة العباسٌة أثر بارز فً استقلال الولاٌات عن مركز الخلافة .
السإال الثانً: // ما ىي النتائج المترتبة عمى:-
. تدخل الجيش في شؤون السياسة والحكم ؟.
/ إٌر١دح ...................................................................... ...................................................................... ..
:// - أجب عن الأسئمة التالية :-
السإال الأٚي: // ما هو رأٌك مع ذكر السبب :-
. اشرشان عٕاصش غشت١ح أٚ أخٕث١ح فٟ إداسج شؤْٚ تلادن ؟
اٌشأٞ / .................. اٌغثة :. ـ ...................................................................... ........................................
العصر العباسً الأول الثانً
المدة الزمنٌة
ملامح العصر
ٔشبط ()4
ٔشبط ()3
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2:// - أجب عما يأتي :-
السإال الأول: // بم تفسر :-
.1أخذت كثير مف المناطؽ تتطمع للانفصاؿ عف سمطة العاصمة العباسية ، كاقامة دكيلات مستقمة.
/ اٌغثة ...................................................................... ................................................................
.2تفكؾ ك انييار الدكلة العباسية .
/ اٌغثة ...................................................................... ................................................................
السإال الثانً: // ما النتٌجة المترتبة على :-
.2الامتداد الكاسع لمدكلة العباسية اتساع رقعة الدكلة العباسية عمى مساحات شاسعة.
/ إٌر١دح ...................................................................... ................................................................
.3عدـ اىتماـ الخمفاء بجياد الأعداء .
/ إٌر١دح ...................................................................... ................................................................
:// - ما رأٌك فً ذكر السبب :-
. تدخل الجٌش فً شإون السٌاسة والحكم ؟
الرأي / ............................ ..........
السبب :ـ ................................................................. .................... .................................................................
ٔشبط ()5
ٔشبط ()6الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الأول: العوامل الداخمية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 2
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1الامتداد الكاسع يؤدم إلى عدـ قدرة الدكلة عمى ضبط زماـ الأمكر فييا.
) ( .2كانت تتبع الأندلس لمدكلة العباسية .
الأىداف السموكية : .1يحدد امتداد الدولة العباسية عمى خريطة العالم الإسلامي. .2يستنتج الآثار المترتبة عمى امتداد الدولة الإسلامية واتساعيا .
.3يتبين دور الأسر التي تطمعت للانفصال عن الدولة العباسية .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ
( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي( تحميل الخريطة)
باستخداـ التعمـ الثنائي: تحميؿ الخريطة
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا
كالتحفي ز كالتشجيع .
- يتأمل الخريطةصفحة 22ويفكر ثم يناقش زميموث م يدون الملاحظات حول
حدود الدولة العباسية:-
مف جية الشرؽ .
مف جية الغرب .
البحار التي تحدىا شمالان.
المحيط الذم يحدىا مف جية الجنكب.
خريطة العالـ
الإسلامي بطاقة عمل رقم ()1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ نص الكتاب
المدرسي ص نشاط " "2لاستنتاج الآثار المترتبة
عمى امتداد الدكلة العباسية .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- يتأمل النص الوارد ص لاستنتاج الآثار المترتبة عمى امتداد الدولة
الإسلامية
. يدون الملاحظات حول نتائج امتداد الدولة العباسية:-
ػ عدـ قدرة الدكلة عمى ضبط زماـ الأمكر فييا
ػ ظيكر عدد مف الأسر القكية في مناطؽ مختمفة
. اذكر بعض الأسر القكية التي أخذت تتطمع للانفصاؿ بالاستقلاؿ في المناطؽ
التي كانت تحكميا
.ما ىي أكؿ المناطؽ الإسلامية التي انفصمت؟
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ3
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ الأسر القكية كدكرىا في
إضعاؼ الدكلة العباسية
** يتم مناقشة الإجابات ، وتثبيت الإجابات المتفق
عمييا .
. اذكر بعض الدكؿ التي خرجت عف الدكلة العباسية
. ما ىي أول المناطق التي خرجت عن الدولة العباسية؟ وفي أي قرن تم
انفصاليا ؟
تابع بطاقة عمل رقم ()2
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- ثطبلخ ػًّ سلُ ()3
- ٔشبط ث١زٟ :-
- ثطبلخ ػًّ سلُ ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- إٌّبلشخ فٟ اٌّشبسوخ ٚاٌسٛاس . إػذاد اٌّؼٍُ /
أِ ٓ١زغ ٓ١فشج الله:// اجب عما يأتي :-
السإال الأول: // نلاحظ الخريطة، ونستنتج، ثم نجيب ::
.1حدد امتداد الدكلة العباسية.
......................................................
......................................................
.2برأيؾ،ىؿ يؤثر اتساع الدكلة عمى ضعفيا كتفككيا.
الرأي / ...........................
السبب :ـ ......................................................
السإال الثانً: // اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٠أرٟ :-
.1امتدت الدكلة الإسلامية مف أطراؼ اليند كالصيف شرقا كحتى ........ غربا( إيطاليا ػ فرنسا ػ ألمانيا ػ المغرب )
.2كصؿ امتداد الدكلة الإسلامية شرقا إلى (اليند كالصيف . فرنسا . البحر المتكسط كبحر قزكيف .المحيط اليندم)
.3جميع البحار التالية تحد الدكلة الإسلامية مف الشماؿ عدا ( الأحمر ػ المتكسط ػ الأسكد ػ قزكيف )
.4أكؿ المناطؽ التي انفصمت عف الدكلة العباسية ىي ( بلاد الشاـ ػ الشماؿ الإفريقي ػ مصر ػ الأندلس )
: // ما النتٌجة المترتبة على :-
.1الامتداد الكاسع لمدكلة العباسية .
/ إٌر١دح ...................................................................... ................................................................
.2ظيكر عدد مف الأسر القكية في مناطؽ مختمفة مف الدكلة اٌعثاع١ح.
/ إٌر١دح ...................................................................... ................................................................
ثطبلخ سلُ ()1
ثطبلخ سلُ ()2الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الأول: العوامل الداخمية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( /3أ )
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-:-
) ( .1تغمبت الدكلة العباسية عمى الصعكبات التي كاجيتيا كىي في مرحمة القكة.
) ( .2الصراعات عمى السمطة تضعؼ الدكلة .
الأىداف السموكية : .1يقرأ النص التاريخي ويقوم بتحميمو . .2يتبين التحديات التي واجيت الدولة العباسية في العصر العباسي الثاني .
.3يستنتج خطكرة الصراع الطائفي كالمذىبي عمى الدكلة.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية النص التاريخي :-
. ٌقرأ المعلم النص قراءة واضحة ومعبرة أو ٌطلب إلى
أحد الطلبة قراءة النص .
. ٌعطى الطلبة فترة قصٌرة للتؤمل فً النص والتفكٌر
فً التساإلات التً ٌرونها حوله.
. ٌستمع المعلم إلى تساإلات الطلبة وٌكتبها على
السبورة .
. ٌحاول المعلم والطلبة الإجابة عن هذه التساإلات عن
هذه طرٌق الحوار.
- : من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة -
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
نستخمص الأفكار الكاردة في النص.
نستنتج خطكرة الصراع الطائفي كالمذىبي عمى الدكلة .
نبيف أثر ظيكر الفرؽ الدينية في ضعؼ الدكلة العباسية.
المشاركة الفاعمة مف المعمـ كالطمبة .
النص التاريخي
صفحة مف
الكتاب المدرسي
بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ2
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ النفكذ التركي كدكره في
إضعاؼ الدكلة العباسية
** يتم مناقشة الإجابات ، وتثبيت الإجابات المتفق عمييا .
لماذا لـ تتمكف الدكلة العباسية في العصر العباسي الثاني
مف مكاجية الصعكبات كالتحديات التي كاجيتيا . بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ نص الكتاب
المدرسي ص " "6لاستنتاج الآثار المترتبة عمى
امتداد الدكلة العباسية .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- يتأمل النص الوارد ص لاستنتاج الآثار المترتبة عمى امتداد الدولة
الإسلامية
. يدون الملاحظات حول نتائج الصراعات حول السمطة :ـ
.ثورة عبد الله بن عمي بن العباس عمى الخميفة اأبي جعفر المنصور.
. الصراع بين الأمين والمأمون أبناء ىارون الرشيد .
. صراع الحركات الإسلامية المعارضة لمحكم (الشيعة)
.تمرد بعض الجماعات غير الإسلامية ( الفرس ) .
.تمرد العديد مف المناطؽ
بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما
تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إػذاد اٌّؼٍُ / أِ ٓ١زغ ٓ١فشج الله:// السإال الأول: // نقرأ النص، ونستنتج، ثم نجيب:
شيدت الدكلة العباسية منذ قياميا العديد مف الأحداث التي أدت إلى إضعافيا، منيا ما تعمؽ بالصراع عمى السمطة بيف أفراد
البيت الحاكـ ، كمنيا ما تعمؽ بالحركات الرافضة لنظاـ الحكـ ،فقد ثارت بعض المناطؽ في الحجاز كالعراؽ، كظيرت حركات
غير إسلامية كخاصة في الشرؽ ، كلكف الدكلة استطاعت التغمب عمى جميع ىذه الحركات لأنيا كانت في مرحمة القكة.
.1استخمص الأفكار الواردة في النص.
أ. ...................................................
ب . .................................................
ج . .................................................
د . ..................................................
.2بين :ـ
. أثر ظيكر الثكرات الداخمية في ضعؼ الدكلة العباسية .
/ اٌغثة ...................................................................... ................................................................
:// صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ:-
.1استطاعت الدكلة العباسية التغمب عمى الصعكبات التي كاجيتيا كىي في مرحمة الضعؼ ( .......................)
.2دخمت الدكلة العباسية مرحمة الضعؼ كالتفكؾ بدءا مف العصر العباسي الأول. ( .......................)
:// اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٍ٠ٟ :-
.1مف المناطؽ التي تمردت كأعمنت خركجيا عف سمطة الدكلة (الأندلس ػ المغرب ػ بلاد الشاـ ػ جميع ما سبؽ )
.2مف الحركات الإسلامية المعارضة لمحكـ ( الفرس ػ الشيعة ػ الركـ )
:// ما النتٌجة المترتبة على :-
.1معارضة الشٌعة لنظام الحكم العباسً فً الدولة الإسلامٌة .
ال نتٌجة / ...................................................................... ..............................................................
.2الصراعات على السلطة بٌن أبناء البٌت الحاكم .
النتٌجة / ...................................................................... .............................................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الأول: العوامل الداخمية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( /3ب)
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1ضعؼ الدكلة العباسية كانقساميا إلى دكؿ متعددة، أدخميا في صراع فيما بينيا .
) ( .2تعرضت الدكلة الإسلامية لميجمات الفرنجية كالمغكلية.
الأىداف السموكية : .1يعين عمى خريطة العالم الإسلامي الدول التي استقمت عن الدولة العباسية . .2يستنتج أثر ظيور الدويلات في ضعف الدولة الإسلامية.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني :-
التييئة لمتعمـ اؿفريقي مف خلاؿ :ػ
( تكضيح الميمة كقكاعد العمؿ كتكقعاتو مف الطلاب بعد
التعمـ ) :-
ػكضع خريطة لخريطة الدكيلات كسط كؿ مجمكعة.
متابعة المجمكعات كتقديـ التكجييات كالتحفيز.
يرعى عرض إنجازات المجمكعات لممناقشة كتقييميا .
- العمل مع فريقة والتأمل والتوقيع و النقاش :-
يعين الدويلات المستقمة عن الدولة العباسية عمى خريطة الدولة
العباسية في :ـ
بلاد الشاـ ( مجمكعة رقـ ) 1
مصر ( مجمكعة رقـ .) 2
تكنس ( مجمكعة رقـ .) 3
المغرب( مجمكعة رقـ ) 4
بلاد الأندلس( مجمكعة رقـ ) 5
المشاركة الفاعمة .
خريطة الدكيلات
المستقمة بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ 2
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
م كجو المعمـ الطلاب لتأمؿ محتكل الكتاب المدرسي
ص لاستنتاج أثر ظيكر الدكيلات في ضعؼ
الدكلة العباسية .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
- يتأمل محتوى الكتاب ص للاستنتاج :-
يدون الملاحظات حول نتائج : -
الصراع بيف الفاطمييف كبيف الدكؿ التي كانت
تسيطر عمى مصر ؟
الصراع بيف الفاطمييف كالدكلة السمجكقية .
الاستعانة بالقكل الخارجية .
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم () 3
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم () 4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما
تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إػذاد اٌّؼٍُ / أِ ٓ١زغ ٓ١فشج الله:// - عين الدويلات المستقمة عن الدولة العباسية عمى خريطة الدولة العباسية
( مجمكعة رقـ ) 1بلاد الشاـ
( مجمكعة رقـ ) 2مصر
( مجمكعة رقـ ) 3تكنس
( مجمكعة رقـ )4المغرب
( مجمكعة رقـ )5بلاد الأندلس
// صٕف اٌذٚ٠لاد اٌّغزمٍخ ػٓ اٌذٌٚخ اٌؼجبع١خ ثسغت اٌدذٚي فّ١ب ٠أرٟ :-
// بم تفسر :-
- تعرضت الدولة الإسلامية لميجمات الفرنجية والمغولية.
/ اٌغثة ...................................................................... ...................................................................... ........
//أخت ػّب ٠أرٟ :-
اٌغؤاي الأٚي: // اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٍ٠ٟ :-
.1مف الدول التي كانت تسيطر عمى المغرب العربي (العبيديكف ػ الأغالبة ػ الأدارسة ػ جميع ما سبؽ )
.2سيطر ....... عمى مصر ( الطكلكنيكف ػ الغالبة ػ الأدارسة ػ الأمكييف )
.3دخؿ الفاطميين في صراع مع الدولة ( الأخشيدية ػ العبيدية ػ السمجكقية ػ المرابطكف )
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
- الكضع الداخمي المتردم ٌٍذٌٚح اٌعثاع١ح.
/ إٌر١دح ...................................................................... .................................................................
//أخت ػّب ٠أرٟ :-
- " بعد ضعف الدولة العباسية وانقساميا إلى دول متعددة، أصبحت ىذه الدول متصارعة فيما بينيا " اثجذ رٌه .
...................................................................... ..........................................................
اٌذٌٚـــخ ِىبْ ٚخٛد٘ب
اٌطٌٛٛٔ١ح
الإخش١ذ٠ح
اٌعث١ذ٠ح
الأغاٌثح
الأداسعح
اٌّشاتطْٛ
اٌّٛزذْٚ
الأِْٛٛ٠
ٔشبط ( )1ػًّ خّبػٟ
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الأول: العوامل الداخمية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ()4
المتطمب الأساسي : ضع علامة صح أو خطأ :-
) ( .1يعتبر الحكار كالتفاىـ مف أكثر أساليب التكاصؿ رقيا.
) ( .2يمكف لأم مجتمع أف يحقؽ تنمية كازدىارا دكف أف تترسخ في المجتمع ثقافة الحكار كالتفاىـ.
الأىداف السموكية : .1يبين مفيوم الحوار والتفاىم .2يبين دور الحوار والتفاىم في تطور المجتمعات.
.3يفسر أىمية الحوار والتفاىم في المجتمع . .4ترسيخ مبدأ وثقافة التسامح كحق من حقوق الإنسان
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة (الحوار والتفاىم ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد
الصحيحة .
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ لمحكار كالتفاىـ
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيُعيد ق ا رءتو .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت
الأفكار المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ الحكار كالتفاىـ .
يقرأ مفيكـ الحكار كالتفاىـ قراءة صحيحة .
صكر الكتاب صفحة - بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ2
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة:-
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ أىمية الحكار
كالتفاىـ .
- يفكر ويتأمل ويجيب ويناقش :-
ما أىمية الحكار كالتفاىـ عمى مستكل:.
الأفراد.
الحضارات .
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة:-
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ أىمية ترسيخ مبدأ الحكار كالتفاىـ
عرض استنتاجات الطلاب .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
ىؿ يمكف لممجتمع أف يحقؽ تنمية كازدىار دكف ترسيخ مبدأ
ة كثقاؼ الحكار كالتفاىـ .
ما ىي النتائج المترتبة عمى ثقافة الحكار كالتفاىـ .
يعدد بعض الدكؿ التي تمارس مبدأ الديمقراطية
يذكر بعض الدكؿ غير الديمقراطية
تابع بطاقة عمل رقم ()2
٘  4باستخدام اسموب الحوار والمناقشة :ـ
موقف حقوق الإنسان من حق التسامح
تعزيز مبادئ حقوق الإنسان من خلال الحوار والتفاىم
مفيوم حق التسامح .
- من خلال المشاكل التي تعاني منيا القارة الأفريقية "تجارة الرقيق "
يبين :-
موقف الإسلام من حق الحوار والتفاىم .
يعطي أمثمة من الكتاب والسنة وحياة الصحابة .
. حوار الله مع الملائكة ، مع إبميس
موقف حقوق الإنسان من الحوار والتفاىم
يتبين حق التسامح
يذكر المفاىيم المنافية لحق التسامح .
"اٌزؼصت ـ اٌىشا٘١خ ـ اٌؼٕف ـ اٌؼذاء ـ اٌزّ١١ض ـ الاززىبس ـ الإّ٘بي "
الإعلاف العالمي
لحقكؽ الإنساف لعاـ
1948ـ بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : باستخدام طريقة لعب الأدوار .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
- ٠زوش مبادئ حقوق الإنسان التي تعمميا خلال الحصة .
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5:// - أجب عما ٌؤتً :-
اٌغؤاي الأٚي: // تأمل الصورتين، واستنتج، ثم اجب:-
.1صؼ ما نشاىده بالصكرتيف . ......................................................... .
.2بيف اثر الحكار كالتفاىـ في بناء الدكؿ................................................... .
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ضغ اٌّصطٍر :-
. ( ................) ىك تبادؿ لمحديث بيف طرفيف أك أكثر حكؿ مكضكع معيف أك مسألة ما يتـ التباحث بيا .
كيتـ مف خلالو تبادؿ الخبرات كالمعمكمات كالكصكؿ لأفكار جديدة .
:// - أجب عما ٌؤتً :-
اٌغؤاي الأٚي: // ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) (.1مف أكثر أساليب التكاصؿ رقيا الحكار كالتفاىـ .
) (.2يمكف لأم مجتمع أف يحقؽ التنمية كالازدىار دكف أف تترسخ في المجتمع ثقافة الحكار كالتفاىـ .
) (.3احتراـ ثقافة الحكار كالتفاىـ يؤدم إلى تخمؼ الدكؿ .
:// ظًٍ اٌّفب٘ ُ١إٌّبف١خ ٌسك اٌزغبِر :-
(اٌؼفٛ ـ اٌزؼصت ـ اٌىشا٘١خ ـ اٌزمذ٠ش ـ اٌؼٕف ـ اٌؼذاء ـ الاززشاَ ـ اٌزّ١١ض ـ اٌسٛاس ـ الاززىبس ـ الإّ٘بي ـ زّب٠خ الألٍ١بد اٌّّٙشخ )
:// اخت ػّب ٠أرٟ :-
اٌغؤاي الأٚي: // ثُ رفغش :-
.1أىمية الحكار كالتفاىـ في المجتمع.
/ اٌغثة ...................................................................... ..........................................................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
. ترسخ ثقافة الحكار كالتفاىـ في المجتمع.
/ إٌر١دح ...................................................................... ..........................................................
:// أخت ػّب ٠برٟ :-
" ٚخٗ سعبٌخ إٌٝ اٌشؼٛة غ١ش اٌذّ٠مشاط١خ، رسثٙب فٙ١ب ٌٍسك ثشوت اٌذٚي اٌذّ٠مشاط١خ اٌّزطٛسح ، ِٓ خلاي ٔشش ثمبفخ
اٌسٛاس ٚاٌزفبُ٘ "
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()5
ٔشبط ()4صس١فخ رم ُ١١اٌذسط
ذم ُ١١اٌّرطٍة الأعاعٟ ذم ُ١١الأ٘ذاف ذم ُ١١الأٔشطح ٚالإخشاءاخ ذم ُ١١اٌٛعائً ذم ُ١١اٌرمٛ ُ٠اٌّشزٍٟ
إػذاد اٌّؼٍُ / أِ ٓ١زغ ٓ١فشج اللهالصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثاني: العوامل الخارجية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 1
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
. 1أطمؽ عمى الحركب الفرنجية مصطمح الحركب الأوروبية . (..................)
.2كجيت الحملات الفرنجية بصكرة رئيسة إلى بلاد المغرب العربي . (..................)
الأىداف السموكية : .1يقرأ النص التاريخي ويقوم بتحميمو . .2يفسر مفيكـ "الفرنجة ، الحركب الفرنجية " .
.3يذكر أسباب قيام أوروبا بإرسال الحملات العسكرية إلى المشرق الإسلامي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي:"النص التاريخي"
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام( قراءة وتأمل
النص التاريخي صفحة11من الكتاب المدرسي) :-
. تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرأه المعمـ نفسو
.يعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في
التساؤلات التي يركنيا حكلو .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
. يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة .
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب
صفحة -: 11
يدكف الملاحظات حكؿ النص .
يبيف المقصكد بػ مفيكـ الحركة الفرنجية
ما أسباب الحملات الفرنجية
النص التاريخي
صفحة 11مف
الكتاب المدرسي
. بطاقة عمل رقم ( ) 1
ىػ - 2باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة (الفرنجة ، الحروب الفرنجية) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد الصحيحة .
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ الفرنجة ، الحركب الفرنجية .
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيُعيد ق ا رءتو .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت
الأفكار المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ الفرنجة ، الحركب الفرنجية.
يقرأ مفيكـ الفرنجة ، الحركب الفرنجية قراءة صحيحة .
صكر الكتاب
صفحة
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
ىػ - 3باستخدام الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حكؿ أسباب الحملات الفرنجية عمى المشرؽ
الإسلامي:-
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
كيؼ كاف الكضع في أكركبا قبيؿ الحركب الفرنجية .
اذكر طبقات المجتمع الأكركبي قبيؿ الحركب الفرنجية .
يفسر مشاركة كؿ مف الأمراء كرجاؿ الديف كالفلاحيف في
الحركب الفرنجية.
ما أسباب انقساـ الكنيسة الغربية عف الشرقية .
ىؿ نجحت الحملات الفرنجية في استمرار سيطرتيا عمى
بلاد الشاـ .
لمف يعكد الفضؿ في كقؼ كافشاؿ الحملات الفرنجية
عمى بلاد المشرؽ .
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم () 4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم () 5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إػذاد اٌّؼٍُ / أِ ٓ١زغ ٓ١فشج الله:// أقرأ النص، واستنتج، ثم اجب :-
الحركة الفرنجية (الصميبية) ىي حركة كبرل نبعت مف الغرب الأكركبي في العصكر الكسطى كاتخذت شكؿ ىجكـ حربي استعمارم
عمى بلاد المسمميف كبخاصة في الشرؽ الأدنى بقصد امتلاكيا كقد نبعت ىذه الحركة مف الأكضاع الفكرية كالاجتماعية كالاقتصادية
كالدينية التي سادت أكركبا في القرف الحادم عشر الميلادم كاتخذت مف استغاثة المسيحييف ؼ م الشرؽ ضد المسمميف ستارا دينيا
لمتعبير عف نفسيا تعبيرا عمميا كاسع النطاؽ.
.1نبيف مفيكـ الحركة الفرنجية.............................................................. ..................
.2نذكر أسباب الحملات الفرنجية.............................................................. ................
:// اختر المصطمح المناسب مما بين القوسين فيما يأتي:-
(الحروب الفرنجية ــ الفرنجة )
)..................(.1اسـ أطمؽ عمى الأكركبي م ف القادميف مف أكركبا كبالأخص مف فرنسا.
)...................(.2مصطمح أطمؽ عمى الحملات التي شنتيا أكركبا عمى المشرؽ الإسلامي في العصكر الكسطى.
:// أجب عما يأتي:-
اٌغؤاي الأٚي: // ضغ خطبً رسذ الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٍ٠ٟ :-
.1الطبقات التي يتككف منيا المجتمع الأكركبي ىي ( الفلاحيف ػ الأمراء الإقطاعييف ػ رجاؿ الديف ػ جميع ما سبؽ)
.2عادخ اٌسشوح اٌفشٔد١ح فٟ اٌّدرّعاخ الأٚسٚت١ح فٟ اٌمشْ (اٌعاشش – اٌسادٞ عشش – اٌثأٟ عشش ) َ
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش :-
.1قياـ أكركبا بإرساؿ الحملات العسكرية لممشرؽ الإسلامي .
: اٌغثة ...................................................................... ..................................................................
ِ .2شاسوح غثماخ اٌّدرّع فٟ اٌسشٚب اٌفشٔد١ح عٍٝ اٌّششق الإعلاِٟ
أ. الأِشاء :. ـ..................................................................... .............................................................
ب. سخاي اٌذ ٓ٠اٌّغ١س .: ٓ١١ـ ...................................................................... ........................................
ج.اٌفلاز .: ٓ١ـ................................................................... ..............................................................
:// اختر المصطمح المناسب مما بين القوسين فيما يأتي:-
اٌغؤاي الأٚي // ثُ رفغش :ـ
. فشمت أكركبا في استمرار سيطرتيا عمى مناطؽ المشرؽ الإسلامي.
: اٌغثة ...................................................................... ..................................................................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ِب إٌزبئح اٌّزشرجخ ػٍٝ :ـ
1ػػ الكضع الاقتصادم السيئ في أكركبا كانتشار الفقر كالسرقات .
: إٌر١دح ...................................................................... ..................................................................
.2استغاثة المسيحييف ؼ م الشرؽ ضد المسمميف.
: إٌر١دح ...................................................................... ..................................................................
//صف اٌٛضغ فٟ أٚسٚثب لج ً١ثذء اٌسّلاد اٌفشٔد١خ ػٍٝ ثلاد اٌّششق الإعلاِٟ .
........................................................... . ........................................................... .
ثطبلخ سلُ ()1
ثطبلخ سلُ ()2
ثطبلخ سلُ ()3
ثطبلخ سلُ ()4
ثطبلخ سلُ (5الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثاني: العوامل الخارجية لضعف الدولة الإسلامية في الفترة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 2
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1بمغ عدد الحملات الفرنجية ثماني حملات.
) ( .2انتيج الفرنجة سياسة التسامح تجاه سكاف البلاد الأصمييف.
الأىداف السموكية : .1يسمي الحملات الفرنجية التي تكجيت إلى بلاد الشاـ. .2يفسر تكجو الحملات الفرنجية إلى بلاد الشاـ كمصر.
.3يتتبع سير الحملات الفرنجية عمى المشرق الإسلامي .4يبين سياسة الفرنجة تجاه سكان البلاد التي احتموىا . .5يذكر المفاىيم المنافية لحقوق الإنسان التي انتيجيا الفرنجة في القدس
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام الحوار والمناقشة والأطالس :-
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ التأمؿ في
خريطة الكتاب المدرسي ص .
مناقشة الطلاب عف الحملات الفرنجية مف حيث
العدد كالكجية كالنتائج .
- من خلال ملاحظة وتأمل الخريطة الموجودة في الكتاب صفحة 15وفي
الأطمس صفحة :-
كـ بمغ عدد الحملات الفرنجية عمى بلاد المشرؽ الإسلامي .
أيف كانت كجية الحممة الفرنجية الأكلى
ما ىي النتائج المترتبة عمييا
بـ تفسر / قدكـ الحممة الفرنجية الثانية
قدكـ الحممة الفرنجية الثالثة.
خريطة حملات
الفرنجية عمى بلاد
الشاـ
بطاقة عمل رقم ()1
٘ - 2باستخدام أسموب الجوار والمناقشة
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ :-
أسباب تكجو الحملات الفرنجية إلى بلاد المشرؽ
الإسلامي كنتائجوا:ػ .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار والاستنتاج :-
يذكر سياسة الفرنجة تجاه مدينة القدس عند احتلاليا :ػ
بحؽ المسمميف كأىؿ الذمة
بحؽ الأماكف المقدسة
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي ( تتبع خط سير الحملات
الفرنجية عمى بلاد المشرق الإسلامي).
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا
كالتحفي ز كالتشجيع .
- يتتبع خط سير الحملات الفرنجية عمى بلاد المشرق الإسلامي :ـ
كجية الحممة الفرنجية الأكلى .
كجية الحممة الفرنجية الثالثة .
كجية الحممة الفرنجية السابعة .
كجية الحممة الفرنجية الثامنة .
.خريطة
الحملات الفرنجية
عمى المشرؽ
الإسلامي
بطاقة عمل رقم ()3
٘ـ4
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حول الحقوق التي سمبيا
الفرنجة من سكان القدس عند احتلاليا
تعزيز مبادئ حقوق الإنسان من خلال
مواثيق حقوق الإنسان والقرارات الدولية .
يعدد الحقوق التي سمبيا الفرنجة من سكان القدس
عند احتلاليا .
ربط قيم حقوق الإنسان بمضمون الدرس .
ديباجة حقوق
الإنسان
بطاقة عمل رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : باستخدام طريقة لعب الأدوار .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
- ٠زوش مبادئ حقوق الإنسان التي تعمميا خلال الحصة .:// -صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ :-
.1بمغ عدد الحملات الفرنجية الشييرة عمى بلاد المشرؽ الإسلامي أربعة حملات ( ..............................)
.2اتجيت الحممة الفرنجية الأولى إلى مصر ( ..............................)
.3تكجيت الحممة الفرنجية الثامنة إلى شماؿ أفريقيا كبالتحديد إلى المغرب ( ..............................)
.4انتيج الفرنجة سياسة التسامح تجاه سكاف البلاد الأصمييف في القدس . ( ..............................)
:// ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ سٌاسة الفرنجة تجاه سكان البلاد الأصلٌٌن فً مدٌنة القدس فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1قاـ الفرنجة بذبح سكاف مدينة القدس مف المسمميف .
) ( .2عامؿ الفرنجة أىؿ الذمة (الييكد كالنصارل) ـعاممة حسنة .
) ( .3سمح الفرنجة لسكاف القرل عمى البقاء في قراىـ داخؿ فمسطيف .
) ( .4أجبر الفرنجة مف بقي مف سكاف البلاد في العمؿ لدييـ كخداـ كزراع .
) ( .5منع الفرنجة المسمميف مف السكف في مدينة القدس
:// - اخزش ِٓ اٌؼّٛد ( أ) ِب ٕ٠بعجٗ وُ اٌؼّٛد ( ة ) فّ١ب ٠أرٟ :-
( أ ) (ة)
.1الحملة الفرنجٌة التً نجحت فً السٌطرة على القدس. ( ) الثامنة
.2الحملة الفرنجٌة التً جاءت بعد استرداد صلاح الدٌن لمدٌنة القدس ( ) الأولى
.3الحملة الفرنجٌة التً توجهت إلى مصر . ( ) السابعة
.4الحملة الفرنجٌة التً توجهت إلى شمال أفرٌقٌا وبالتحدٌد إلى تونس ( ) الثالثة
:// - اذكر الحقوق التً سلبها الفرنجة من أهل القدس وفق تعاملهم معهم
........................................... . ........................................... .
........................................... . ........................................... .
:// - اجب عما ٌؤتً :ـ
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش :-
.1قدوم الحملة الفرنجٌة الثالثة .
السبب / ...................................................................... ..................................................
السإال الثانً: // ما النتائج المترتبة على :-
.1الحملة الفرنجٌة الأولى .
النتٌجة / ...................................................................... ..................................................
:// - اجب عما ٌؤتً
. انتيج الفرنجة سياسة عدائية غير إنسانية تجاه سكان البلاد الأصميين في مدينة القدس" أذكر أىم أعمال الفرنجة بحق سكان القدس .
...................................................................... .................................................. .
...................................................................... .................................................. .
...................................................................... .................................................. .
...................................................................... ................................................. .
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5
ٔشبط (6الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثاني: العوامل الخارجية لضعف الدولة الإسلامية في الدولة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 3
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1ينتسب المغول )التتار) إلى ىضبة منغكليا الكاقعة بيف ركسيا كالصيف.
) ( .2اليجكـ المغكلي عمى العالـ الإسلامي لـ يكف إلا مف اجؿ التكسع كالسيطرة كنيب اؿخيرات
الأىداف السموكية : .1يقرأ النص التاريخي ص ( )14ويقوم بتحميمو . .2يبين مفيوم المغول ، التتار . .3يفسر الغزو المغولي لمعالم الإسلامي .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي:"النص التاريخي"
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام( قراءة وتأمل
النص التاريخي صفحة 14من الكتاب المدرسي) :-
. تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرأه المعمـ نفسو
.يعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في
التساؤلات التي يركنيا حكلو .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
. يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة .
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب
صفحة-:14
يدكف الملاحظات حكؿ النص .
لمنطقة التي نشأ فييا المغكؿ.
م فسر قياـ جانكيز خاف بإتباع سياسة التكسع في العالـ.
يبيف امتداد دكلة المغكؿ في أكج قكتيـ
النص
التاريخي
صفحة 14
مف الكتاب
المدرسي
. بطاقة عمل رقم ( ) 1
٘ـ 2
- باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة (المغول ، التتار ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد الصحيحة .
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ المغكؿ ، التتار .
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيُعيد ق ا رءتو.
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا:-
. يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت الأفكار المنتمية.
. يشارؾ في صياغة مفيكـ المغكؿ ، التتار.
. يقرأ مفيكـ المغكؿ ، التتار قراءة صحيحة .
ثطبلخ ػًّ سلُ ( )2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ - 3باستخدام استراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ أسباب الغزك المغكلي لمعالـ
الإسلامي:-
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- لاستنتاج أثر توقف الفتوحات الإسلامية البرية في قارة أوروبا.
يدون الملاحظات حول :-
. ما ىي أسباب الغزك المغكلي لمعالـ الإسلامي .
. ما ىي البلاد التي اجتاحيا المغكؿ قبؿ العالـ الإسلامي
. رافؽ اليجكـ المغكلي عمى العالـ الإسلامي ىجكـ آخر . أيف كاف ؟ كعمى ماذا يدلؿ ذلؾ
..
بـ تفسر / عقد تحالؼ بيف ممؾ ارمينيا الصغرل كىكلاكك
خريطة
الغزك
المغكلي
لبلاد العالـ
الإسلامي
ثطبلخ ػًّ سلُ ( )3
4 ٘
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
ثطبلخ ػًّ سلُ ( )4
ٔشبط ث١زٟ
ثطبلخ ػًّ سلُ ( )5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ . - المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله- // تأمل الخريطة وأ أ قر النص، و استنتج ، ثم اجب :
نشأ المغكؿ في اليضبة المعركفة باسـ ىضبة منغكليا
الممتدة في أكاسط أسيا جنكبي سيبيريا كشمالي التبت
كغرب منشكريا كشرؽ تركستاف كقد استطاع جنكيزخاف
تكحيد قبائؿ اليضبة مف المغكؿ كالتتار كغيرىا مف القبائؿ تحت
قيادتو ليبني إمبراطكرية كبيرة امتدت لاحقا مف بكلندا إلى ككريا كمف
بحر قزكيف حتى سكاحؿ الصيف.
.1حدد المنطقة التي نشأ فييا المغكؿ................................................................ .........
.2فسر قياـ جنكيزخاف بإتباع سياسة التكسع في العالـ.........................................................
.3بيف امتداد دكلة المغكؿ في أكج قكتيـ................................................................. ......
- // اوزت اٌّصطٍر اٌذاي ػٍٝ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ:-
)..........................( .1كا ينتسب إلى ىضبة منغكليا الكاقعة بيف ركسيا كالصيف
)..........................( .2كممة جاءت مف المغة الصينية كمعناىا البرابرة المتكحشيف اليمجييف.
- // اخت ػّب ٠أرٟ:-
اٌغؤاي الأٚي: // ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1اخراذ المغكؿ الصيف بعد العالـ الإسلامي .
) ( .2سبؽ لممغكؿ أف حاكلكا السيطرة عمى بغداد عاـ) 635ق / 1238ـ ( لكنيـ ىزمكا .
) ( .3واْ اٌٙدَٛ الأٚي ٌٍّغٛي عٍٝ تغذادعاـ) 656ق /1258ـ)
) ( .4ىجكـ المغكؿ عمى العالـ الإسلامي رافقو ىجكـ أخر باتجاه أكركبا.
السإال الثانً: // بم تفسر :-
. عقد تحالؼ بيف ممؾ أرمينيا الصغرل المسي حي كىكلاكك.
/ اٌغثة ...................................................................... ........................................................
- أخت ػّب ٠أرٟ :-
اٌغؤاي الأٚي: // صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ:-
.1المغول كممة جاءت مف المغة الصينية كمعناىا البرابرة المتكحشيف اليمجييف . ( .........................)
.2حاكؿ المغكؿ السيطرة عمى بغداد عاـ) 656ه /1258م) لكنيـ ىزمكا . (..........................)
السإال الثانً: // بم تفسر :-
.1الغزك المغكلي لمعالـ الإسلامي.
/ اٌغثة ...................................................................... ........................................................
ثطبلخ سلُ ()1
ثطبلخ سلُ ()2
ثطبلخ سلُ ()3
ثطبلخ سلُ ()4- // دًٌ ، اثجذ صسخ اٌؼجبسح اٌزبٌ١خ :.
".1اليجوم المغولي عمى العالم الإسلامي لم يكن إلا من اجل التوسع والسيطرة ونيب خيرات البلاد ومقدراتيا واخضاع
مناطق العالم الإسلامي وغيرىا من المناطق " دًٌ ػٍٝ رٌه .
...................................................................... ........................................................
...................................................................... ........................................................
".2الرغبة التوسعية لدى المغول " اثبت ذلك .
...................................................................... ........................................................
...................................................................... ........................................................
ثطبلخ سلُ ()5الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثاني: العوامل الخارجية لضعف الدولة الإسلامية في الدولة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 4
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1تقكـ سياسة المغكؿ عمى القتؿ كنشر الذعر كالرعب في نفكس سكاف البلاد
) ( .2طمكحات المغكؿ انيارت أماـ دكلة( المماليؾ ) الذيف سحقكا المغكؿ في معركة عيف جالكت .
الأىداف السموكية : .1يقرأ صورة الكتاب ص ( )15قراءة واعية . .2يتبيف سياسة المغكؿ في البلاد التي احتمكىا.
.3يمايز بين سياسة المغول المنافية لحقوق الإنسان عند احتلاليم لبلاد المسممين وبين سياسة الاحتلال الصييوني عند احتلال فمسطين.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب تدريس الصور:-
. ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
افتح الكتاب صفحة ( ) 15أمامك صورة لجٌش المغول
. إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة
الدافعٌة .
. مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة
أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات
الحٌاتٌة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكر في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا :-
. يصؼ ما يشاىده في الصكرة .
. يبيف سياسة المغكؿ في البلاد التي احتمكىا
صكر الكتاب ص 15
بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ2
- باستخدام الأسموب الإستنتاجي ومفاىيم حقوق الإنسان.
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ :-
سياسة المغكؿ في البلاد التي احتمكىا
تعزيز مبادئ حقوق الإنسان .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز كالتشجيع .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار والاستنتاج :-
. أسباب قياـ المغكؿ بالمذابح كالمجازر في البلاد التي احتمكىا .
.كـ يقدر عدد المسمميف الذيف قتميـ المغكؿ .
. إلى ماذا حكلكا المساجد .
. ما اسـ الخميفة العباسي الذم قتمو المغكؿ.
ماذا فعؿ المغكؿ بالمكتبات كالمدارس كالآثار.
.. ما اسـ الدكلة التي سحقت المغكؿ.
النص التاريخي ص
18مف الكتاب
المدرسي
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حول :ـ
سياسة المغول المنافية لحقوق الإنسان عند
احتلاليم لبلاد المسممين
سياسة الاحتلال الصييوني عند احتلال
فمسطين.
يقارف بيف أفعاؿ المغكؿ كالاحتلاؿ الصييكني.
تعزيز مبادئ حقكؽ الإنساف مف خلاؿ مكاثيؽ
حقكؽ الإنساف كالقرارات الدكلية .
يعدد الحقكؽ التي سمبيا المغكؿ عند احتلاليـ لبلاد
المسمميف كبيف سياسة الاحتلاؿ الصييكني عند احتلاؿ
فمسطيف
( العبكدية ، الاحتلاؿ ،الاضطياد ،التعذيب ،الترىيب ،
القمع ،السمب ، ىدـ الممتمكات )
ربط قيـ حقكؽ الإنساف بمضمكف الدرس .
ديباجة حقكؽ
الإنساف
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إػذاد اٌّؼٍُ / أِ ٓ١زغ ٓ١فشج الله:// تأمل الصورة ،واستنتج ، ثم اجب :
.1صؼ ما نشاىده في الصكرة أعلاه.
............................................................
.2بيف سياسة المغكؿ في البلاد التي احتمكىا.
............................................................
:// أخت ػّب ٠أرٟ :-
اٌغؤاي الأٚي ://ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ سٌاسة المغول تجاه سكان البلاد التً احتلوها فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1قامت سياسة المغول كمنذ البداية عمى التسامح.
) ( .2قتؿ الآلاؼ مف سكاف المدف الإسلامية التي احتمكىا .
) ( .3التدمير كالخراب .
) ( .4نشر الذعر كالرعب في نفكس سكاف البلاد التي احتمكىا .
) ( .5جعمكا مف المساجد زرائب لخيميـ .
) ( .6ذبحكا الآلاؼ مف العمماء كالشعراء.
) ( .7اىتمكا ب المكتبات ك المدارس كالمعاىد .
) ( .8حافظكا عمى الآثار الإسلامية .
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ضغ خطبً رسذ الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٍ٠ٟ :-
.1عاصمة الخلافة الإسلامية ( اٌما٘شج – تغذاد – دِشك – اٌمذط )
.2سحؽ المغكؿ كانيارت طمكحاتيـ في معركة ( زط – ٓ١اٌ١شِٛن – عيف جالكت – تلاغ اٌشٙذاء )
- اذكر الحقوق التي سمبيا المغول عند احتلاليم لبلاد المسممين وبين سياسة الاحتلال الصييوني عند احتلال فمسطين
...................................................................... .. ..................................................................
...................................................................... .. ..................................................................
- أجب عما ياتي :-
اٌغؤاي الأٚي: // َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
)...............................( .1الخميفة العباسي الذم قاـ المغكؿ بقتمو في عاصمة الخلافة بغداد .
)...............................( .2فضؿ الخركج مف المدينة استعدادا لإكماؿ سيطرتو عمى المشرؽ الإسلامي
بسبب انتشار الركائح الكريية
السإال الثانً: // بم تفسر :-
- قامت سياسة المغول منذ البداية عمى القتؿ كالتدمير كالخراب كنشر الذعر كالرعب في نفكس سكاف البلاد التي احتمكىا.
/ اٌغثة ...................................................................... ..........................................................
ٔشبط ()2
ثطبلخ سلُ () 4
ثطبلخ سلُ ()3
ٔشبط ()1- // ثشٓ٘ ، اثجذ صسخ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ :ـ
" .1ىمجية المغول في تعامميم مع أعدائيم " ثشٓ٘ ػٍٝ رٌه .
...................................................................... ...................................................................
" .2سحق المغول وانيارت طموحاتيم " دًٌ ػٍٝ رٌه .
...................................................................... ...................................................................
" اكتب تقريًا ر عن المغول وبربريتيم اليمجية في بلاد العالم الإسلامي .
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
ثطبلخ سلُ ()5
ٔشبط / رمش٠شالصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثاني: العوامل الخارجية لضعف الدولة الإسلامية في الدولة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 5
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .3تقكـ سياسة المغكؿ عمى القتؿ كنشر الذعر كالرعب في نفكس سكاف البلاد
) ( .4طمكحات المغكؿ انيارت أماـ دكلة( المماليؾ ) الذيف سحقكا المغكؿ في معركة عيف جالكت .
الأىداف السموكية : .1يقرأ نص الكتاب ص ( )16قراءة واعية . .2يستنتج دور المغول في الحضارة الإسلامية بعد دخوليم الإسلام.
.3يقدر دور بعض القادة المغوليين في نشر الإسلام .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1٘
- باستخدام أسموب تدريس النص التاريخي:-
. ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
افتح الكتاب صفحة ( ) 16أمامك النص التارٌخً
. قراءة المعلم اللنص التارٌخً
.اعطاء الطلاب فرصة لتؤمل النص التارٌخً.
. مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة
أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات
الحٌاتٌة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكرة في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكؿ النص
التاريخي:-
. يصؼ ما يشاىده في الصكرة .
. يذكر أسـ أكؿ قبيمة مغكلية اعتنقت الإسلاـ
.يستخمص دكر المغكؿ في الحضارة الإسلامية
صكر الكتاب ص 16
بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ
- 3+2باستخدام الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ :-
أىـ أعماؿ بركة خاف .
أىـ أعماؿ السمطاف محمكد أكزبؾ .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز كالتشجيع .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار والاستنتاج :-
. مف ىك أكؿ حاكـ مغكلي اعتنؽ الإسلاـ .
.ما ىي أىـ الأعماؿ التي قاـ بيا .
. مف ىك السمطاف المممككي الذم تحالؼ معو .
. ضد مف ىذا الحمؼ.
. ما ىي المناطؽ التي كاف يحكـ فييا محمكد اكزبؾ
.. ما ىي أىـ اعممو في جياد الأعداء.
النص التاريخي ص
18مف الكتاب
المدرسي بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()3
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إػذاد اٌّؼٍُ /
أِ ٓ١زغ ٓ١فشج الله:// السإال الأول: // صوب ما تحته خط فً العبارات التالٌة:-
أول قبٌلة مؽولٌة اعتنقت الإسلام هً قبٌلة الأوٌرات ( ..............................)
من المعالم الدٌنٌة والحضارٌة الإسلامٌة التً أقامها المؽول فً الهند قطب منار ( ..............................)
:// أخت ػّب ٠أرٟ :-
السإال الثانً: // َ مـــن أكـــون :-
)...............................( .1أول حاكم مؽولً أعتنق الإسلام ،وعمل على نشره بٌن المؽول ،وأقام عد اًدا من المدارس
لتعلٌم القرآن.
)...............................(. .2سلطان مؽولً ،حكم مناطق واسعة من روسٌا ،عمل على بناء المساجد ، .
وجاهد أعداء الإسلام .
- اذكر الحقوق التي سمبيا المغول عند احتلاليم لبلاد المسممين وبين سياسة الاحتلال الصييوني عند احتلال فمسطين
...................................................................... .. ..................................................................
...................................................................... .. ..................................................................
- أجب عما ياتي :-
اٌغؤاي الأٚي: // َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
)...............................( .1الخميفة العباسي الذم قاـ المغكؿ بقتمو في عاصمة الخلافة بغداد .
)...............................( .2فضؿ الخركج مف المدينة استعدادا لإكماؿ سيطرتو عمى المشرؽ الإسلامي
بسبب انتشار الركائح الكريية
السإال الثانً: // أكتب تقرٌر عن :-
- الحاكـ بركة خاف.
...................................................................... ...................................................................... ..............
...................................................................... ...................................................................... ................
...................................................................... ...................................................................... ..............
اٌغٍطاْ ِسّٛد اٚصته:
...................................................................... ...................................................................... ..............
...................................................................... ...................................................................... ................
...................................................................... ...................................................................... ..............
. لثٍ١ح اٌّغٛي اٌز٘ث١ح
...................................................................... ...................................................................... ..............
...................................................................... ...................................................................... ................
...................................................................... ...................................................................... ..............
ٔشبط ()2
ثطبلخ سلُ () 4
ثطبلخ سلُ ()3
ٔشبط ()1الصف: السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثاني: العوامل الخارجية لضعف الدولة الإسلامية في الدولة العباسية اليوم : النشاط: رقم ( ) 6
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1لعبت الدكلة الناشئة)دولة المماليك ) دكرا ىاما في الدفاع عف العالـ الإسلامي.
) ( .2سحؽ المغكؿ في معركة عيف جالكت عاـ 658ق/1260ـ .
الأىداف السموكية : .1يفسر مفيوم المماليك . .2يتبيف نشأة المماليؾ في مصر كالشاـ.
.3م ستنتج دكر المماليؾ في الدفاع عف العالـ الإسلامي. .4يفسر قيام المماليك بإحياء الخلافة العباسية
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة (المماليك ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
. يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد الصحيحة
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ لممماليؾ .
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيُعيد ق ا رءتو .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت الأفكار
المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ المماليؾ .
يقرأ مفيكـ المماليؾ قراءة صحيحة .
النص التاريخي ص - بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ 2
- باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : النص التاريخي
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
( قراءة وتأمل النص التاريخي صفحة من الكتاب المدرسي ) :
. تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرؤه المعمـ نفسو .
يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في التساؤلات
التي يركنيا حكلو .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة -: 45
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
يبيف كيؼ :ػ
طريقة الحصكؿ عمى المماليؾ .
كيؼ كانت العلاقة بيف المممكؾ كسيده .
كيؼ كصؿ المماليؾ لمحكـ
. المشاركة الفاعمة مف المعمـ كالطمبة .
النص التاريخي ص
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام استراتيجية الحوار والمناقشة.
ػ يناقش المعمـ الطلاب حكؿ دكر المماليؾ في الدفاع
عف العالـ الإسلامي
- رعاية عرض اجابات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
- ُيبدم أ ريو في رد السمطاف قطز عمى رسالة ىكلاكك .
. ما اسـ المعركة الحاسمة التي قضت عمى أحلاـ المغكؿ في بلاد
المسمميف كأكقفت زحفيـ .
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()3
٘ - 4باستخدام استراتيجية الأسموب الإستنتاجي.
ػ يناقش المعمـ الطلاب دكافع المماليؾ مف إحياء
الخلافة العباسية في مصر .
- رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- أيف كاف مقر الخلافة العباسية .
. لماذا نقؿ المماليؾ مقرىـ إلى القاىرة .
.ما ىي دكافع ذلؾ .
. ماذا كاف عمى المماليؾ فعمو لنسؿ ثقة الخميفة الجديد .
. ما ىك الدكر الذم لعبو السمطاف بيبرس في مقاكمة الفرنج .
مف ىك السمطاف المممككي الذل انيى الكجكد الفرنجي مف بلادنا
فمسطيف .
- ُيبدم أ ريو في إحياء المماليؾ لمخلافة العباسية في مصر .
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 5
- ٔشبط ث١زٟ :-
ثطبلخ ػًّ سلُ ( )6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// السإال الأول: // اقرأ النص ،واستنتج ، ثم اجب :
المماليؾ مفردىا مممكؾ أم الرقيؽ ( العبد ) الأبيض غير أف المماليؾ في مصر كانكا مف نكع خاص فقد كانكا العناصر التي اعتمد
عمييا حكاـ الشرؽ الإسلامي كلا سيما في مصر كالشاـ في منافساتيـ كصراعاتيـ الداخمية بعد كفاة صلاح الديف الأيكبي فقد كاف
سلاطيف الأيكبييف يشتركنيـ مف تجار الرقيؽ الذيف حصمكا عمييـ مف أسرل الحركب كىـ في سف صغيرة كيعممكنيـ المغة العربية
كالديف الإسلامي كيدربكنيـ عمى الحياة العسكرية مما يضمف الكلاء الشخصي لسيدىـ كليذا برزت أىميتيـ في إدارة الأمكر في
مصر كالشاـ حتى استطاعكا الكصكؿ إلى الحكـ بعد كفاة الصالح نجـ الديف أيكب كلعبكا دكا ر ىامان في التصدم لممغكؿ كالفرنجة.
.1المماليؾ ىـ: ...................................................................... .......................
.2يتـ الحصكؿ عمى المماليؾ عف طريؽ .......................... ك ........................................
. 3بيف نشأة المماليؾ في مصر كالشاـ................................................................ ........
.4استنتج دكر المماليؾ في الدفاع عف العالـ الإسلامي..........................................................
.5ىات مف النص ما يدلؿ عمى كلاء المماليؾ الشخصي لسيدىـ ...............................................
:// أجب عما ٌؤتً :
اٌغؤاي الأٚي: // ضغ خطبً رسذ الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٍ٠ٟ :-
.1قامت دكلة المماليؾ في مصر عمى أثر كفاة (صلاح الديف الأيكبي ػػػ العادؿ ػ الصالح نجـ الديف أيكب ػ تكراف شاه )
.2الدكلة التي جاءت عمى أنقاض الدكلة الأيكبية ىي ( العثمانيةػ المممككية ػػ الأمكيةػ الفاطمية )
.3أكؿ سلاطيف المماليؾ في مصر ىك ( قطز ػػ أيبؾ ػػ بيبرس ػػ أقطام )
.4الخطر الذم أحدؽ بالعالـ الإسلامي عند تكلي المماليؾ السمطة ىك ( المغكؿ ػػ الفرنجة ػػ العثمانييف ػػ البيزنطييف )
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
)...............................( .1قائد المغكؿ الذم أرسؿ إلى سمطاف المماليؾ في مصر يطالبو بالخضكع كالاستسلاـ لو.
)...............................( .2اٌغٍطاْ اٌٍّّٛوٟ اٌزٞ سحؽ المغكؿ في معركة عيف جالكت كخمص الشرؽ الإسلامي مف خطرىـ.
:// َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
)...............................( .1الخميفة العباسي الجديد الذم أعطى الشرعية لدكلة المماليؾ .
)...............................( .2عٍطاْ اٌّّاٌ١ه اٌزٞتمكف مف تحرير العديد مف المناطؽ الإسلامية التي سيطر عمييا الفرنجة..
)...............................( .3عٍطاْ اٌّّاٌ١ه اٌزٞتمكف مف طرد بقايا الفرنجة مف بلادنا عاـ 690ىػ / 1291ـ.
:// اجب عما ٌؤتً :
السإال الأول: // بم تفسر :-
- قام الممالٌك بإحٌاء الخلافة العباسٌة بعد أن سقطت فً بؽداد.
/ اٌغثة ...................................................................... ..........................................................
السإال الثانً: // ما النتٌجة المترتبة على :-
- منح الخميفة العباسي الجديد إدارة الأمكر في مصر كالشاـ كالعديد مف المناطؽ الإسلامية الأخرل ٌٍّّاٌ١ه.
/ إٌر١دح ...................................................................... ..........................................................
ٔشبط ()2+1
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط () 5:// دًٌ ػٍٝ صسخ اٌؼجبسح اٌزبٌ١خ :ـ
. " لعبت دولة المماليك دورا ىاما في الدفاع عن العالم الإسلامي " دًٌ ػٍٝ رٌه .
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
" اكتب تقريًا ر عن دور المماليك في الدفاع عن العالم الإسلامي .
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
ٔشبط ()6
ٔشبط / رمش٠شصس١فخ رم ُ١١اٌذسط
ذم ُ١١اٌّرطٍة الأعاعٟ ذم ُ١١الأ٘ذاف ذم ُ١١الأٔشطح ٚالإخشاءاخ ذم ُ١١اٌٛعائً ذم ُ١١اٌرمٛ ُ٠اٌّشزٍٟ
إعداد المعمم / أمين حسين فرج اللهالصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثالث: معارك فاصمة عمى أرض فمسطين اليوم : النشاط: رقم () 1
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1مؤسس الدكلة الأيكبية معاوية بن أبي سفيان (..................) .
.2استطاع صلاح الديف أف يحقؽ الوحدة بين العراق وبلاد الشام. ( ..................)
الأىداف السموكية : .1ي ذكر مناطق امتداد الدولة الأيوبية في عيد صلاح الدين الأيوبي .2يتبين وصول صلاح الدين إلى الحكم
. .3يفسر حرص صلاح الدين الأيوبي عمى ضم بلاد الشام إلى مصر .4يعدد أعمال صلاح الدين الأيوبي قبل مواجية الفرنجة
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات
الطلاب حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام الحوار والمناقشة والأطالس:-
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ التأمؿ في خريطة الكتاب
المدرسي ص :-
يذكر مناطؽ امتداد الدكلة الأيكبية
- من خلال ملاحظة وتأمل الخريطة الموجودة في الكتاب صفحة
يظمؿ مناطؽ امتداد الدكلة الأيكبية.
يتبيف قياـ الدكلة الأيكبية في مصر أـ بلاد الشاـ اكلان .
يعيف بلاد المغرب العربي لربط الدرس بالسابؽ .
خريطة امتداد
الدكلة الأيكبية
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ 2
- باستخدام الحوار والمناقشة
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ تأمؿ
المحتكل في الكتاب المدرسي ص .
مناقشة الطلاب عف كيفية كصكؿ السمطاف
صلاح الديف لمحكـ ، كتأسيس الدكلة الأيكبية .
- من خلال التأمل والمناقشة ،يجيب عمى الاستفسارات الآتية:-
. في أم عاـ أسس صلاح الديف الدكلة الأيكبية .
. مف ىك السمطاف الزنكي الذم أصبح صلاح الديف نائبان عنو .
. كيؼ عمؿ صلاح الديف عمى إسقاط الحلافة الفاطمية في مصر .
. مف ىك آخر الخمفاء الفاطمييف الذم تكفي أثناء كلاية صلاح الديف لمصر
.متى أصبح صلاح الديف حاكمان لمصر.
الكتاب المدرسي
صفحة
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
ىػ - 3باستخدام استراتيجية الأسموب الإستنتاجي.
- يناقش المعمـ الطلاب حكؿ حرص صلاح الديف
عمى ضـ بلاد الشاـ لحكمو .
- رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع.
مناقشة الطلاب حول :-
سبب تكجو صلاح الديف إلى بلاد الشاـ .
ما ىك سبب الخلافات بيف أبناء البيت الزنكي .
ىؿ تحقؽ لصلاح الديف ما يصبكا إليو.
أف يبدم رأيو في فعؿ صلاح الديف .

الكتاب المدرسي - بطاقة عمل رقم ()3
٘ - 4باستخدام استراتيجية التعمم الثنائي .
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ
نص الكتاب المدرسي ص ،
لممناقشة .
يقدـ الدعـ لممجمكعات الثنائية
كالتشجيع كالتحفيز.
- يتأمل محتوى نص الكتاب ص ، ويفكر ثم يناقش زميمو ، ثم يدون الملاحظات
حول :-
ما ىي الاستعداد التي قاـ بيا صلاح الديف لمكاجية الفرنج .
ماذا ترتب عمى ىذه الاستعدادات
يبدم رأيو في استعدادات صلاح الديف .
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 5
- ٔشبط ث١زٟ :-
ثطبلخ ػًّ سلُ ( ) 6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : باستخدام طريقة لعب الأدوار
.
- قيام مجموعة من الطلاب بتقمص دور المظاىر التضاريسية والحديث عن
نفسيا .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله// تأمل الصورة ،واستنتج ، ثم اجب :
.1نذكر مناطق امتداد الدولة الأيوبية في عيد صلاح الدين الأيوبي .
. ....................................................................
.2نفسر حرص صلاح الدين الأيوبي عمى ضم بلاد الشام إلى مصر.
. ....................................................................
// ضع خطا اًتحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
ِ .1ؤعظ اٌذٌٚح الأٛ٠ت١ح ٘ٛ ( اٌعادي – صلاذ اٌذ – ٓ٠ش١شوٖٛ – ٔدُ اٌذ ٓ٠أٛ٠ب )
.2أصبح صلاح الديف حاكن ما عمى مصر تعذ ٚفاج ( ش١شوٖٛ – عّاد اٌذ ٓ٠صٔىٟ – ٛٔس اٌذ ٓ٠صٔىٟ )
.3عٕذ ذٌٟٛ صلاذ اٌذ ٓ٠اٌٛصاسج فٟ ِصش وأد ذرثع ِصش ٌسىُ ( اٌفاغّ ٓ١١ــ اٌعثاع ٓ١١ـ الأِٛ ٓ١٠ـ اٌعثّأ) ٓ١١
// أخت ػّب ٠برٟ :ـ
-
اٌغؤاي الأٚي // ثُ رفغش :-
. نشوب الخلافات بين أبناء البيت الزنكي فٟ ثلاد اٌشبَ .
/ اٌغثة ...................................................................... ........................................................
اٌغؤاي ايثبٟٔ: // ِب إٌزبئح اٌزٟ رشرجذ ػٍٝ :-
- تحقيؽ الكحدة بيف مصر ك تلاد اٌشاَ .
/ إٌر١دح ...................................................................... ........................................................
// اذكر استعدادات صلاح الدين لمواجية الفرنجة :.
........................................................ . 1
........................................................ . 2
........................................................ . 3
........................................................ . 4
// أخت ػّب ٠برٟ :ـ
-
اٌغؤاي الأٚي // ثُ رفغش :-
.2كيف استطاع صلاح الدين الأيوبي عمى تحقيق الوحدة بين مصر وبلاد الشام .
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
ثطبلخ سلُ () 1
ثطبلخ سلُ () 2
ثطبلخ سلُ () 3
ثطبلخ سلُ () 4
ثطبلخ سلُ () 5دًٌ ػٍٝ صسخ اٌؼجبسح اٌزبٌ١خ :ـ
" .1استطاع صلاح الديف الأيكبي أف يحقؽ الوحدة بين مصر وبلاد الشام." دًٌ ػٍٝ رٌه .
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
" اكتب تقريًا ر عن البطل صلاح الدين الأيوبي .
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
ثطبلخ سلُ ( ) 6
ٔشبط / رمش٠شالصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثالث: معارك فاصمة عمى أرض فمسطين اليوم : النشاط: رقم (/2أ )
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1السبب المباشر لمعركة حطين استيلاء أرناط حاكم الكرك عمى قافمة تجارية لممسممين.
) ( .2حدثت معركة حطيف بالقرب مف طبريا في فمسطيف.
الأىداف السموكية : .1يقرأ النص التاريخي ويقوم بتحميمو . .2يوضح السبب المباشر لمعركة حطين. .3يتتبع خط سير صلاح الدين إلى حصن الكرك .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : النص التاريخي
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
( ) قراءة وتأمل النص التاريخي صفحة من الكتاب المدرسي :-
تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرؤه المعمـ
نفسو .
يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير
في التساؤلات التي يركنيا حكلو .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف
طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة( )
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
يتبيف التالي :ػ
.1اسـ حاكـ قمعة الكرؾ .
.2مكقع قمعة الكرؾ حاليان.
.3ة نص المعاىدة المكقعة بيف المسمميف كالفرنج التي نقضيا أرناط .
.4أثر العامؿ الاقتصادم في الحركب مع الفرنجة .
المشاركة الفاعمة مف المعمـ كالطمبة .
النص التاريخي صفحة
ثطبلخ رمٛ ُ٠سلُ ( )1
٘ـ - 2باستخدام الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حكؿ :-
دكافع معركة حطيف.
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
السبب المباشر لمعركة حطيف ثطبلخ رمٛ ُ٠سلُ ( )2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام استراتيجية التعمم الثنائي والخريطة
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام :-
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ
خريطة خط سير صلاح الديف إلى حطيف
كمف خلاؿ نص الكتاب ص
ػمناقشة الطلاب .
يقدـ الدعـ لممجمكعات كالتشجيع كالتحفيز
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
. ماذا فعؿ صلاح الديف بحصف الكرؾ .
.بـ تفسر / لـ يتمكف صلاح الديف مف فتح الكرؾ .
. أيف التقى بابنو الأفضؿ ؟ كلماذا ؟
.. أيف تكجو بالقكات بعد ذلؾ .
. ما اسـ النير الذم عبره صلاح الديف .
. أيف عسكر صلاح الديف بقكاتو .
الكتاب المدرسي
خريطة خط سير معركة
حطيف
ثطبلخ رمٛ ُ٠سلُ ( ) 3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
ثطبلخ رمٛ ُ٠سلُ ( ) 4
- ٔشبط ث١زٟ :-
ثطبلخ رمٛ ُ٠سلُ ( ) 5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس
إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله// اقرأ النص ،واستنتج ، ثم اجب :
كانت الظركؼ قد تييأت لؿسمطاف صلاح الديف الأيكبي عاـ 582ق/1186ـ،الذم كاف ينتظر الفرصة لإعلاف الجياد ضد
الفرنجة كمحاربتيـ .ك جاءت الفرصة عندما نقض أرناط (الأمير رينالد دم شاتيميكف) صاحب قمعة الكرؾ الفرنجي معاىدة
عاـ580ق/1184ـ (التي تنص عمى عدـ الاعتداء عمى القكافؿ التجارية كالحجاج )، مستغن لا مكقع حصنو عمى خط التجارة
بيف مصر كالشاـ كالحجاز، ؼ استكلى عمى قافمة تجارية قادمة مف القاىرة إلى دمشؽ كرفض إعادتيا.
.1حاكم قمعة الكرك الفرنجي ىو ......................
.2السبب المباشر لمعركة حطين.................................................................. ............
.3بين بالدليل أثر العامل الاقتصادي في الحروب الفرنجة. ............................................................
- ما النتيجة المترتبة عمى :-
- استيلاء أرناط حاكـ الكرؾ عمى قافمة تجارية لممسمميف ، كرفضقإعادتيا لممسمميف.
/ إٌر١دح ...................................................................... ......................................
- أجب عما يأتي :-
اٌغؤاي الأٚي: // ضع خطا اًتحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1انطمؽ صلاح الديف لحرب الفرنج في حطيف مف ( دمشؽ ػ حمب ػػ القاىرة ػػ القدس )
.2المدينة التي شدد صلاح الديف الحصار عمييا ( بيساف ػػ الكرؾ ػػ حطيف ػػػ عسقلاف )
.3إٌٙش اٌزٞ عثشٖ صلاذ اٌذٚ ٓ٠خ١شٗ ٌّٛاخٙح اٌفشٔدح ٘ٛ ( إٌ ً١ــ الأسدْ ــ اٌفشاخ ــ دخٍح )
.4عسكر صلاح الديف بقكاتو بالقرب مف ...... تمييدا لممعركة الفاصمة مع الفرنجة ( غثش٠ا – ٔٙش الأسدْ – اٌثسش اٌّ١د )
- أجب عما يأتي :-
اٌغؤاي الأٚي: // َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
)...............................( .1حاكـ الكرؾ است كلى عمى قافمة تجارية لممسمميف ، كرفضقإعادتيا لممسمميف.
)...............................( .2عبر نير الأردف ثـ عسكر بقكاتو بالقرب مف بحيرة طبرية تمييدا لممعركة الفاصمة مع الفرنجة.
)...............................( .3قاـ بتجميع القكات الإسلامية ، كاستطمع أخبار الفرنجة .
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش :-
.2لـ يتمكف صلاح الديف مف فتح الكرؾ.
اٌغثة / ...................................................................... .........................................................
ثطبلخ سلُ ()1
ثطبلخ سلُ ()2
ثطبلخ سلُ ()3
ثطبلخ سلُ ()4- ارسم خريطة معركة حطين في كراستك وحدد عمييا :-
.1بحيرة طبريا
.2صفكرية
. 3منطقة حطيف
.4نير الأردف
.5جيش المسمميف
.6جيش الفرنجة
ثطبلخ سلُ () 5الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثالث: معارك فاصمة عمى أرض فمسطين اليوم : النشاط: رقم (/2ب )
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-:-
) ( .1حدثت معركة حطيف عاـ 853ق
) ( .2انتصار صلاح الديف في حطيف، كاف مقدمة لفتح بيت المقدس .
الأىداف السموكية : .1يقرأ النص التاريخي ويقوم بتحميمو . .2يتتبع خط سير معركة حطين .
.3يتبين حنكة صلاح الدين العسكرية في إدارة معركة حطين . .4يذكر نتائج معركة حطين .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
ػ يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
ػ إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : النص التاريخي
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
( قراءة وتأمل النص التاريخي صفحة 22من الكتاب المدرسي ) :-
تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرؤه المعمـ نفسو
يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في
التساؤلات التي يركنيا حكلو .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة( ) 22
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
يتبيف التالي :ػ
.1في أم اتجاه تقدـ صلاح الديف مف طبرية .ما اسـ القرية
.2ما ىي مميزات قرية حطيف.
.3ما أىمية خطة صلاح الديف الأيكبي بجعؿ بحيرة طبرية خمؼ جيشو.
.4ما أىمية مكقع بحيرة طبرية بالنسبة لمطرفيف في المعركة .
.5أيف قرر الفرنجة المبيت ، بعد حرمانيـ مف الماء .
المشاركة الفاعمة مف المعمـ كالطمبة .
النص التاريخي
بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ 2
- باستخدام إستراتيجية اسموب التعمم الثنائي(خريطة معركة حطين).
- يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ خريطة الكتاب ص في الكتاب
المدرسي .
- يناقش المعمـ الطلاب حكؿ خط سير المعركة
- يقدـ الدعـ لممجمكعات كالتشجيع كالتحفيز .
- يتأمل خريطة معركة حطين ص ( ) . في الكتاب المدرسي
يدكف الملاحظات حكؿ :-
أيف تجمعت القكات الفرنجية .كلماذا صفكرية ؟
لماذا تحاشى صلاح الديف مياجمة الفرنج في صفكرية .
ما المنطقة التي ىاجميا صلاح الديف .
ما ىي الصعكبات كالمعكقات التي كاجيت الفرنج .
ما ىك سر اطمئناف صلاح الديف في مقكلتو الشييرة(جاءنا ما نريد).
المشاركة في مناقشة ما تـ التكصؿ إليو .
خش٠طح
ِعشوح زطٓ١
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام استراتيجية الحوار والمناقشة .
يناقش المعمم الطلاب حول إستراتيجية صلاح الدين وحنكتو العسكرية في إدارة
معركة حطين :-
رعاية عرض استنتاجات كاجابات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
ـ يستنتج ، ثم يجيب أسئمة المعمم :ـ
لماذا انتظر صلاح الديف حمكؿ الميؿ .
متى بدأ القتاؿ بيف الطرفيف .
لماذا اشعؿ صلاح الديف النيراف في الأعشاب كالأشكاؾ المحيطة بالفرنج
في أم اتجاه كانت الرياح ، كما أثرىا عمى الفرنج .
يبدم رأيو في خطة صلاح الديف مف( انتظار حمكؿ الميؿ ، ك إشعاؿ النار
في الأعشاب المحيطة بالفرنجة )
خش٠طح
ِعشوح زطٓ١
بطاقة عمل رقم ()3
4 ٘
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي:-
يكجو المعمـ الطلاب لاستنتاج نتائج معركة حطيف.
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
- يذكرالطلاب نتائج معركة حطين ، بحيث يدون الملاحظات حوليا :-
ما اسـ قادة الفرنج الذيف اسركا في المعركة .
لماذا قتؿ صلاح الديف أرناط حاكـ الكرؾ .
يبدم كجية نظره في إطلاؽ سراح ممؾ بيت المقدس كقتؿ أرناط .
بطاقة عمل رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار.
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس
ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()6:// اقرأ النص ،واستنتج ، ثم اجب :
ترؾ صلاح الديف الأيكبي قكة صغيرة في طبرية، كتقدـ نحك 9كـ غربي طبرية عند قرية حطيف، كىي قرية صغيرة تقع في
منطقة غنية كفيرة الماء، كقد حرص صلاح الديف عمى أف يقؼ رجالة بحيث يحكلكف بيف الفرنجة كالكصكؿ إلى الماء في
طبرية، في كقت اشتد فيو الحر كالعطش كصؿ الفرنجة إلى منطقة طبرية فكجدكا أنيـ لا يَقْككف عمى السير لِ ِ شّدة الإنياؾ
كالعطش الذم أصاب جنكدىـ،فقرركا المبيت فكؽ اليضبة بعيندا عف خطر المسمميف.
.1بين أىمية خطة صلاح الدين الأيوبي بجعل بحيرة طبرية خمف جيشة .....................................................
.2استنتج أىمية موقع بحيرة طبرية بالنسبة لمطرفين في المعركة .............................................................
اخت ػّب ٠برٟ :ـ -
السإال الأول: // ضع خطاً تحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1تحاشل صلاح الديف مياجـة الفرنج في ( بيساف ػػ طبريا ػػ صفكرية )
.2دارت معركة حطيف في سيؿ ( طبريا ػػػ بيساف ػػػ عكا )
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // اخت ػّب ٠أرٟ :-
( .1جاءنا ما نريد).
أ. القائؿ ىك :ػ.................................................................... ..........
ب . المناسبة ىي :ػ.................................................................... .....
اخت ػّب ٠برٟ :ـ -
.(اجتمع عمى الفرنج في حطين حر النار والصيف ) ما المقصود بيذه العبارة .
أ. حر النار :ػ.................................................................... ..........
ب . حر الصيؼ :ػ.................................................................... .....
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ضغ ػلاِخ ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1تعرض الفرنج إلى كمائن المسلمٌن وعانوا من وعورة الطرٌق.
) ( .2انتظر المسلمٌن بقٌادة صلاح الدٌن حلول النهار، لٌحٌط بالجٌش الفرنجً
) ( .4كانت الرٌاح باتجاه المسلمٌن فً معركة حطٌن .
:// َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
)...............................( .1حاكـ الكرؾ لرً فٟ ِعشوح زط ٓ١تعذ أْ ٚلع فٟ الأعش.
)...............................( .2ممؾ مممكة بيت المقدس ، كقع في الأسر في معركة حطيف.
ثطبلخ سلُ ()1
ثطبلخ سلُ ()2
ثطبلخ سلُ ()3
ثطبلخ سلُ ()4اخت ػّب ٠برٟ :ـ -
السإال الأول: // ثُ رفغش :-
.1ذساشٝ صلاذ اٌذِٙ ٓ٠اخّح اٌفشٔح فٟ صفٛس٠ح.
/ اٌغثة ...................................................................... .........................................................
.2لرً أسٔاغ زاوُ اٌىشن فٟ ِعشوح زط ٓ١تعذ أعشٖ.
/ اٌغثة ...................................................................... .........................................................
السإال الثانً: // ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
. ىزيمة الفرنج في معركة حطيف
/ إٌر١دح ...................................................................... .........................................................
:// دًٌ ػٍٝ اٌؼجبسح اٌزبٌ١خ :ـ
. الحنكة (الخبرة ) العسكرية التي تمتع بيا صلاح الديف مف خلاؿ الدرس
...................................................................... .........
...................................................................... .........
...................................................................... .........
ثطبلخ سلُ ()5
ثطبلخ سلُ ()6الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثالث: معارك فاصمة عمى أرض فمسطين اليوم : النشاط: رقم ()3
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1احضر صلاح الديف منبر نكر الديف زنكي مف القاىرة . (...................)
.2عامؿ صلاح الديف المسيحييف معاممة سيئة. (...................)
الأىداف السموكية : .1يتتبع خط سير صلاح الدين بعد معركة حطين . .2يتبين سير القتال بين الفرنجة والمسممين .
.3يذكر أىم أعمال صلاح الدين في القدس بعد تحريرىا . .4يتبين اىتمام صلاح الدين بالناحية العممية . .5يمايز بين أفعال الفرنجة عند احتلال القدس وصلاح الدين عند تحريرىا
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ـ 1
- باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي( تحميل الخريطة)
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا
كالتحفيز كالتشجيع .
- يتأمل خريطة خط سير صلاح الدين في فتح القدس ويفكر ثم يناقش زميمو ث م
يدون الملاحظات حول:-
.يذكر المدف الساحمية الفمسطينية التي حررىا صلاح الديف بعد حطيف.
. بـ تفسر / تكجو صلاح الديف لتحرير المدف الساحمية قبؿ بيت المقدس
. أيف كانت كجية صلاح الديف بعد تحرير المدف الساحمية
. لماذا استمر صلاح الديف خمسة أياـ يطكؼ حكؿ المدينة
.مف أم الجيات استقر رأيو عمى اقتحاـ المدينة ؟ جية أم باب ؟.
خريطة
الساحؿ الفمسطيني
بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ - 2باستخدام أسموب تدريس الصور والفيديو :-
*قبل : ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :
( الاستماع الجٌد لمقطع الفٌدٌو "عمارة مسجد قباء" )
* أثناء : إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤمل وٌستمع
ومشاهدة مقطع الفٌدٌو وتكلٌؾ الطلاب بتدوٌن المعلومات .
رابط الفٌدٌو على الٌوتٌوب
https://www.youtube.com/watch?v=CkexDg
Qj12M
مناقشة الطلاب حول المعلومات التً حصلوا علٌها من
الفٌدي و وفق المعطٌات المحددة مسبقاً .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
تدكيف المعمكمات بشكؿ فردم أك جماعي .
منح الطلاب فرصة لتقكيـ الملاحظات
.ما ىي الأدكات الحربية المستخدمة في دؾ سكر القدس .
.ماذا فعؿ الفرنجة عندما أدرككا أنيـ منيزمكف .
. ما ىك مكقؼ صلاح الديف مف طمبيـ ، كلماذا ؟
.يبدم رأيو في استشارة صلاح الديف لأصحابو في عرض الفرنج الأماف .
. ما ىي الشركط التي اشترطيا صلاح الديف عمى الفرنج لقبكؿ الأماف ؟ كىؿ كافؽ
الفرنجة عمى ذلؾ ؟
. كيؼ كانت معاممة صلاح الديف لمفقراء .
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام الحوار والمناقشة
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ قراءة كتأمؿ محتكل
الكتاب المدرسي ص .
مناقشة الطلاب حكؿ أعماؿ صلاح الديف في المسجد
الأقصى بعد تحريره:
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
- من خلال قراءة وتأمل محتوى الكتاب صفحة
في أم يكـ كمف أم شير تـ تحرير المسجد الأقصى .
ما ىي التعديات التي أحدثيا الفرنجة في القدس ؟
كيؼ عمؿ صلاح الديف عمى إزالة التعديات .
مف أيف أحضر صلاح الديف منبر نكر الديف زنكي
المشاركة الفاعمة .
الكتاب المدرسي
بطاقة عمل رقم ()3
٘ - 4باستخدام الحوار والمناقشة والإستنتاج
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ قراءة كتأمؿ محتكل
الكتاب المدرسي ص .
مناقشة الطلاب حكؿ أعماؿ صلاح الديف في المسجد
الأقصى بعد تحريره:
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
- من خلال قراءة وتأمل محتوى الكتاب صفحة
. ما اسـ المدرسة التي أنشأىا صلاح الديف في القدس
.ما المقصكد بالخانقاه الصلاحية ،البيمارستاف .
. ما النتائج المترتبة عمى نشر الأمف كالسلاـ في بيت المقدس.
.صؼ المسجد الأقصى مف الناحية العممية بعد تحريره
- بطاقات
- كرؽ برستؿ
- أقلاـ بطاقة عمل رقم ()4
٘ـ - 5باستخدام اسموب التمايز والمقارنة:-
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ نص الكتاب
المدرسي ص( ) لاستنتاج أعماؿ صلاح الديف في
القدس ، كمقارنتيا بأعماؿ الفرنجة عند احتلاليا في
الدرس السابؽ.
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
- يمايز بين أعمال صلاح الدين و الفرنج بحيث يدون الملاحظات حول:-
استغلاؿ الانتصار كالتمثيؿ بالأعداء .
التعامؿ مع سكاف المدينة .
التعرض لممقدسات .
الكتاب المدرسي
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
تابع بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// - اقرأ النص ،واستنتج ، ثم اجب :
بعد أف حرر صلاح الديف معظـ مدف الساحؿ الفمسطيني( مثؿ عكا، يافا، أرسكؼ، الرممة، كغزة ) تكجو إلى بيت المقدس
كضرب الحصار حكليا ،كبقي صلاح الديف خمسة أياـ يطكؼ حكؿ المدينة لينظر مف أيف يبدأ القتاؿ لأنيا في غاية الحصانة
كالامتناع كاستقر رأيو عمى جية الشماؿ نحك باب العامكد، فأؽـ مت الأبراج كنصبت الـ جانؽ، كىكجمت الأسكار، كاشتبؾ
الطرفاف، كعندما رأل الفرنجة أنيـ منيزمكف،أرسمكا يعرضكف تسميـ المدينة مقابؿ منحيـ الأماف ،لكف صلاح الديف رفض ذلؾ
لأنة أراد أف يأخذىا كما أخذىا الفرنجة بالقكة ، ك بعد استشارة أصحابو كافؽ عمى أف يغادر الفرنجة المدينة مقابؿ فديو يدفعكنيا
قدرىا عشرة دنانير لمرجؿ كخمسة لمم أ رة كدينا ا رف لكؿ طفؿ، أّ ما الفق ا رء فقرر إعفاؤىـ مف الدفع.
.1وضح خط سٌر صلاح الدٌن الأٌوبً لتحرٌر بٌت المقدس .
...................................................................... ................................
.2بم تفسر/
أ . بقً صلاح الدٌن خمسة أٌام ٌطوؾ حول مدٌنة القدس .
السبب :ـ ...................................................................... ......................
.3استقر رأي صلاح الدٌن على القتال من الجهة ............... نحو باب ...................
- - صنف ما ٌلً فً جدول إلى حقوق وواجبات :-
السإال الأول :// بم تفسر
.1رفض صلاح الدٌن الأٌوبً لطلب الفرنج بالأمان.
السبب :ـ .................... ........ ........ ...................................................................... ..........
السؤال الثاني ://
.2ما الشروط التً فرضها صلاح الدٌن الأٌوبً على الفرنج لقبول منحهم الأمان ؟
.................................................................. ........ ........ ........ ....................................
- //ضع خطاً تحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1حرر صلاح الديف الأيكبي بيت المقدس يكـ الجمعة 27مف شير ( رجب ػ صفر ػػ محرـ ػػػ رمضاف )
.2أحضر صلاح الديف منبر نكر الديف زنكي لينصب قفي المسجد الأقصى مف مدينة
( دمشؽ ػػ حمب ػػ القاىرة ػػ بغداد)
.3مف مظاىر اىتماـ صلاح الديف بالناحية العممية انشأ
( المدرسة الصلاحية كالخانقاه الصلاحية، كالبيمارستاف الصلاحي ػ جميع ما سبؽ )
.4مف مظاىر سماحة صلاح الديف مع المسيحييف في القدس جميع ما يمي عدا
(عامميـ بالأخلاؽ الإسلامية ػػػ سمح لممسيحييف العرب بالبقاء ػػػ لـ يتعرض لمقدساتيـ بالأذل ػػػ ىدـ كنائسيـ )
ثطبلخ سلُ ()1
ثطبلخ سلُ ()2
ثطبلخ سلُ ()3- // ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ سٌاسة صلاح الدٌن للاهتمام بـمدٌنة القدس بحسب الجدول :ـ
(الطابع الإسلامً ـــ الناحٌة العلمٌة ـــ الناحٌة الاقتصادٌة )
اٌطبثغ الإعلاِٟ إٌبز١خ اٌؼٍّ١خ إٌبز١خ الالزصبد٠خ
1إزالة التعديات التي أحدثيا الفرنجة عمى المسجد الأقصى كقبة الصخرة المشرفة
2انشأ المدرسة الصلاحية كالخانقاه الصلاحية ك البيمارستاف الصلاحي
3عامؿ المسيحييف بالأخلاؽ الإسلامية
4طير المسجد الأقصى كقبة الصخرة المشرفة كغسميما بماء الكرد
5إعادة السكاف المسمميف إلى المدينة
6نشر الأمف كالسلاـ في بيت المقدس
7غدا المسجد الأقصى مقصد الفقياء كالعمماء
8أحضر منبر نكر الديف زنكي ، لينصب في المسجد الأقصى
9لـ يتعرض لمقدسات المسيحييف بالأذل
10قصدىا الزكار مف مختمؼ البلاد
11سمح لمفرنجة بمغادرة المدينة ،كالمسيحييف العرب بالبقاء فييا
اٌغؤاي اٌثبٟٔ // ِب إٌزبئح اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
.1نشر صلاح الديف الأيكبي الأمف كالسلاـ في بيت المقدس بعد تحريره مف الفرنجة .
/ إٌر١دح ...................................................................... ..............................................................
- // صف الحٌاة العلمٌة والاقتصادٌة فً مدٌنة القدس بعد تحرٌرها
اٌس١اج اٌعٍّ١ح :. ـ..................................................................... .......................................................
...................................................................... ...................................................................... ....
اٌس١اج الالرصاد٠ح : . ـ ...................................................................... ...............................................
...................................................................... ...................................................................... ....
ثطبلخ سلُ () 4
ثطبلخ سلُ ()5الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثالث: معارك فاصمة عمى أرض فمسطين اليوم : النشاط: رقم () 4
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1اجتاح المغكؿ عاصمة الخلافة العباسية في القاىرة بقيادة ىكلاكك (...................)
.2الأطراؼ المشاركة في معركة عيف جالكت ىي المغكؿ كالعثمانيين (...................)
الأىداف السموكية : .1ب تتبع خط سير المغول إلى بلاد العالم الإسلامي .2يتبين موقف المماليك من تيديدات المغول
. 3يعين عمى خريطة عين جالوت موقع عين جالوت. .4يصف سير معركة عين جالوت.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام الحوار والمناقشة( تحميل الخريطة)
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ التأمؿ في خريطة الغزك
المغكلي لمعالـ الإسلامي ص كمف خلاؿ الكتاب المدرسي
- مناقشة الطلاب حكؿ خط سير المغكؿ تجاه العالـ الإسلامي
- االتأمل والتوقيع و النقاش .
. مف أيف انطمؽ المعكؿ لغزكىـ بلاد المسمميف، .مف ىك قائد المغكؿ .
. أيف يكجد مقر الخلافة العباسية .، ماذا فعمكا بمدينة بغداد .
.ىؿ تكقؼ المغكؿ في زحفيـ عند بغداد .
.أيف كصمكا ، كما اسـ المدينة التي سيطركا عمييا .
.ىؿ كقؼ الغزك المغكلي عند دمشؽ .
. عند أم مدينة فمسطينية كصؿ المغكؿ . كلمف كجيكا تيديدىـ مف أطرافيا .
المشاركة الفاعمة .
خريطة الغزك المغكلي
لبلاد المسمميف - بطاقة عمل رقم ()1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة.
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ مكقؼ المماليؾ مف
تيديدات المغكؿ .
- مناقشة الطلاب حول موقف المماليك من تيديدات المغول:-
. مف كاف يحكـ مصر إباف الغزك المغكلي لبلاد المسمميف .
. ما ىك مكقؼ سمطاف المماليؾ في مصر مف تيديد قائد المغكؿ ىكلاكك.
. بماذا أمر السمطاف قطز القائد بيبرس .
. ماذا قرر السمطاف قطز .
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خ
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
ىػ - 3باستخدام الحوار والمناقشة( تحميل الخريطة)
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ التأمؿ في خريطة معركة
عيف جالكت ص كمف خلاؿ الكتاب المدرسي
- مناقشة الطلاب حكؿ سير الجيش المممككي كالمغكلي
- االتأمل والتوقيع و النقاش .
. مف أيف انطمؽ المغكؿ لمعركة عيف جالكت
. مف أيف انطمؽ المماليؾ لمعركة عيف جالكت .
. ما اسـ المنطقة التي التقى فييا الجيش المغكلي كالمممككي .
. في أم دكلة تكجد ىذه المنطقة .
المشاركة الفاعمة .
خريطة معركة
عيف جالكت
- بطاقة عمل رقم ()3
٘ - 4باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة:ـ
( تحميل مخطط المماليك لممعركة):-
. من خلال رسم مخطط المماليك وخطتيم لسير المعركة،
مناقشة الطلاب في سير معركة عيف جالكت
مناقشة الطلاب حول سير المعركة ، من خلال توجيو الأسئمة
التالية :ـ
.ما ىي الخطة التي اعتمد عمييا قطز .
.يذكر تقسيمات الجيش الإسلامي في المعارؾ .
.ما اسـ القكات التي أظيرىا ،كمف كاف يقكدىا .
.ما اسـ القكة التي انسحبت مف جيش المسمميف عند بداية المعركة .
.ماذا اعتقد قائد المغكؿ مف ىذه الانسحاب .
.ماذا نتج عف ىذه الخطة .
مف شارؾ المماليؾ في ىذا النصر .
مخطط خطة المماليؾ
في عيف جالكت
- بطاقة عمل رقم ()4
نشاط ختامي
- بطاقة عمل رقم ()5
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ :
- ماذا استفدنا من درس اليوم ؟ إعداد المعمم / أمين حسين فرج اللهالسؤال الأول :// // :- // أجب عما ياتي::-
اٌغؤاي الأٚي: // َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
).................. ( .1قائد المغكؿ ، اجتاح عاصمة الخلافة العباسية بغداد عاـ 656ق / 1258ـ .
اٌغؤاي اٌثبٟٔ : // صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ :-
.1اجتاح المغكؿ عاصمة الخلافة العباسية القاىرة عاـ 656ق / 1258ـ ( ............................)
السؤال الأول :// // :- أخت ػّب ٠أرٟ :ـ
اٌغؤاي الأٚي: // َ ِـــٓ أوـــْٛ :-
).................. ( .1السمطاف المممككي الذم قرر مكاجية المغكؿ قبؿ كصكليـ الأراضي المصرية .
).................. ( .2الأمير المممككي الذم استطمع كمعقجماعة مف العساكر أخبار المغكؿ في فمسطيف .
).................. ( .3قائد الجيش المغكلي في معركة عيف جالكت .
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ :-
.2قرر السمطاف قطز مكاجية المغكؿ قبؿ كصكليـ الأراضي بلاد الشام. ( ............................)
.4التقى الجيش الإسلامي كالمغكلي في معركة حطين في 658ق/ 1260ـ ( ............................)
السؤال الأول :// // :- // تأمل الخريطة ،واستنتج ، ثم اجب::-
.1حدد موقع عين جالوت.
.2اذكر الأطراف المشاركة في معركة عين جالوت.
..............................................................
.3تتبع خط سير المسممين والمغول إلى موقع عين جالوت.
اٌغؤاي اٌثبٟٔ : // صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ :-
.2أرسؿ ىكلاكك تيديدا بالزحؼ الى مصر بعد كصكليـ أطراؼ دمشق ( ............................)
.2انطمؽ قطز لمحاربة المغكؿ مف بغداد ( ............................)
.3التقي الجيش المممككي كالمغكلي في منطقة حطين بفمسطيف ( .............................)
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3السؤال الأول :// // :- ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ الخطة التي اعتمدىا قطز في معركة عين جالوت مما يأتي :ـ
) ( .1أظير قكاتو الرئيسة في التلاؿ القريبة
) ( .2إخفاء مقدمة الجيش فقط بقيادة بيبرس
) ( .3عندما دارت المعركة ىجمت المقدمة .
) ( .4كقع جيش المغكؿ في الكـائف التي أعدىا السمطاف قطز
) ( .5قتؿ كتبغا كالكثير مف قكات المغكؿ .
) ( .6تفكؽ المسممكف كشارؾ معيـ المتطكعيف مف فمسطيف
السؤال الأول :// // :- أخت ػّب ٠أرٟ :ـ
اٌغؤاي الأٚي: // بم تفسر :
كؽ كع الجيش المغكلي في الكـائف التي أعدىا السمطاف قطز.
السبب./...................................................................... ......................................................................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ما ىي النتائج المترتبة عمى :
. معركة عيف جالكت 25رمضاف 658ق/ 3أيمكؿ1260ـ
النتيجة./...................................................................... ....................................................................
السؤال الأول :// // :- اوزت رمش ً ٠شا ػٓ :ـ
. ِؼشوخ ػ ٓ١خبٌٛد :ـ
...................................................................... ...................................................................... ..................
...................................................................... ...................................................................... ..................
...................................................................... ...................................................................... ..................
...................................................................... ...................................................................... ..................
...................................................................... ...................................................................... ..................
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5
ٔشبط ()6الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الثالث: معارك فاصمة عمى أرض فمسطين اليوم : النشاط: رقم ( 4درس ثاني)
المتطمب الأساسي : اجب بنعم أو بلا :-
) ( .1انتصر المسممون "المماليك" في معركة عين جالوت
) ( .2ترتب عمى معركة عيف جالكت كقكع مصر كبلاد الشاـ تحت الخطر المغكلي
الأىداف السموكية : ..1يفسر انتصار المسممون في معركة عين جالوت .
.2يستنتج الآثار التي ترتبت عمى معركة عين جالوت.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام اسموب الحوار والمناقشة :ـ
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز.
رعاية اجابات الطلاب كتنظيميا كالتحفيز كالتشجيع
- ي فكرثم يجيب أسئمة المعمم :-
يذكر أسباب انتصار المسمميف في معركة عيف جالكت.
المشاركة الفاعمة .
الكتاب المقرر
- بطاقة تقويم رقم ()1
2 ٘
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الاستنتاجي :-
- يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ نص الكتاب المدرسي
ص( ) خصائص قارة أمريكا الشمالية لاستنتاج خصائص القارة .
- رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز كالتشجيع.
- : العمل مع فريقو والتأمل والتوقيع و النقاش -
. ما ىي النتائج المترتبة عمى ىزيمة المغكؿ في عيف جالكت .
. ما ىك الدكر الذم لعبو المماليؾ في إنياء الكجكد الفرنجي في بلاد
الشاـ
- بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()3
- بطاقة تقويم رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله//بم تفسر :
.
. ا انتصر المسلمٌن فً معركة عٌن جالوت .
السبب / ...................................................................... ......................................................
// ما هً النتائج المترتبة على :
. .
انتصار الممالٌك فً معركة عٌن جالوت .
النتٌجة / ...................................................................... ......................................................
// برهن على :ـ
. " هزٌمة المغول بمثابة تحول فً تارٌخ الممالٌك"
...................................................................... .................................................................
...................................................................... .................................................................
ٔشبط()1
ٔشبط()2
ٔشبط()3صس١فخ رم ُ١١اٌذسط
ذم ُ١١اٌّرطٍة الأعاعٟ ذم ُ١١الأ٘ذاف ذم ُ١١الأٔشطح ٚالإخشاءاخ ذم ُ١١اٌٛعائً ذم ُ١١اٌرمٛ ُ٠اٌّشزٍٟ
إعداد المعمم / أمين حسين فرج اللهالصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الرابع: انييار الدولة الإسلامية في الأندلس اليوم : النشاط: رقم ()1
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1كانت تسمى أسبانيا كالبرتغاؿ في العيد الإسلامي بلاد المغرب العربي ( ................).
.2أشير المدف الأسبانية باريس ( ..................) .
- 1الأىداف السموكية : .1يستنتج أىمية الموقع الجغرافي لبلاد الأندلس . .2يحدد المكقع الجغرافي لبلاد الأندلس عمى خريطة العالـ الإسلامي .
.3يسمي أشير المدف الأسبانية.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
م كجو المعمـ الطلاب لتأمؿ خريطة الكتاب المدرسي ص7
مناخ القارة كخريطة قارة آسيا الطبيعية لاستنتاج أسباب
تنكع مظاىر السطح كالمناخ في قارة آسيا .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز كالتشجيع
- يتأمل خريطة بلاد الأندلس ص 22و استنتاج :-
أىمية الموقع الجغرافي لبلاد الأندلس : -
الكتاب المقرر ثطبلخ رمٛ ُ٠سلُ () 1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني :-
- يقسـ طلاب الفصؿ إلى مجمكعات كيحدد أدكار الطلاب حسب
رغباتيـ (قائد-مسجؿ....)
- تكزيع خريطة بلاد الأندلس الصماء ( ) A3
- تنظيـ العمؿ داخؿ كؿ مجمكعة كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
- العمل مع فريقو والتأمل والتوقيع :-
- يعين الموقع الجغرافي عمى خريطة بلاد الأندلس الصماء :-
: اٌششق ٚاٌدٕٛب
: خٙح اٌغشب
:ـ خٙح اٌشّاي
: ِع١ك خثً غاسق
: اٌٍّّىح اٌّغشت١ح
: ِذٕ٠ح ِذس٠ذ
: ِذٕ٠ح تششٍٔٛح
: ِذٕ٠ح تٍثاٚ
.اٌّشاسوح اٌفاعٍح
خريطة العالـ
الإسلامي
بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت / اٌزفى١ش فٟ الأعئٍخ اٌزبٌ١خ أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة : .
٠زوش أشٙش اٌّذْ الأعثأ١ح :ـ
. اٌعاصّح ِذس٠ذ
.ِذٕ٠ح تششٍٛٔح.
.ِذٕ٠ح تٍثاٚ
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
- التفكير والإجابة والاستفسار .
.ِا اعُ اٌعاصّح اٌغ١اع١ح ٌذٌٚح اعثأ١ا
. ِا ٘ٛ إٌّ١اء اٌشئ١ظ ٌذٌٚح أعثأ١ا ٚاٌزٞ ٠مع عٍٝ اٌثسش اٌّرٛعػ.
.ِا ٘ٛ إٌّ١اء اٌشئ١ظ ٚاٌزٞ ٠مع عٍٝ خٍ١ح اٌثغىاٞ
خريطة الأندلس
- بطاقة تقويم رقم ()3
-ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين حسين فرج اللهالسإال الأول: // بم تفسر :
. تتمتع الأندلس بموقع جؽرافً مهم .
السبب /...................................................................... ..............................................
ٌحدد على خرٌطة بلاد الأندلس :ـ
اٌّدّٛعح الأٌٝٚ : اٌششق ٚاٌدٕٛب
اٌّدّٛعح اٌثأ١ح : خٙح اٌغشب
اٌّدّٛعح اٌثاٌثح :ـ خٙح اٌشّاي
اٌّدّٛعح اٌشاتع : ِع١ك خثً غاسق
اٌّدّٛعح اٌخاِغح : اٌٍّّىح اٌّغشت١ح
اٌّدّٛعح اٌغادعح : ِذٕ٠ح ِذس٠ذ
اٌّدّٛعح اٌغاتعح : ِذٕ٠ح تششٍٛٔح
اٌّدّٛعح اٌثإِح : ِذٕ٠ح تٍثاٚ
// ضع خطاً تحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1مصطلح ٌطلق على دولتً أسبانٌا والبرتؽال ( شبه جزٌرة القرم ـ شبه جزٌرة إٌبٌرٌا ـ شبه الجزٌرة العربٌة)
.2جبال تفصل الأندلس عن دولة فرنسا ( الألب ـ مونت بلان ـ البرانس ـ أطلس )
ٌ.3فصل بلاد الأندلس عن المملكة المؽربٌة مضٌق ( باب المندب ـ هرمز ـ جبل طارق ـ بٌرنج )
.4ت شرؾ بلاد الأندلس على البحر المتوسط من جهة (الشمال والؽرب ـ الشمال والشرقـ الشرق والجنوب ـ الجنوب والؽرب )
ما هً النتائج المترتبة على :
السإال الثانً: // اختر من المجموعة "أ" ما ٌناسبه من المجموعة " ب " فٌما ٌؤتً :ـ
( أ ) ( ب )
.1أشهر المدن الأسبانٌة، وهً عاصمة الدولة ، وهً تشكل المركز الثقافً والتجاري فٌها. ( ) بلباو
.2المٌناء الرئٌس لأسبانٌا ، ٌقع فً الشمال الشرقً للبحر المتوسط ، وٌشتهر بصناعة السفن ( ) مدرٌد
.3مٌناء رئٌس لأسبانٌا ، ٌقع على خلٌج البسكاي ( المحٌط الأطلسً ) وٌشتهر بتصدٌر الحدٌد . ( ) برشلونة
اكتب تقرٌرا عن :
. اسعُ خش٠طح تلاد الأٔذٌظ ٚزذد عٍٙ١ا :ـ
.1اٌذٌٚر ٓ١اٌّىٛٔرٌٙ ٓ١ا . .2اٌثسش اٌّرٛعػ .3اٌّس١ػ الأغٍغٟ ِ .4ع١ك خثً غاسق
.5اٌٍّّىح اٌّغشت١ح ِ . 6ذْ ( ِذس٠ذ ، تششٍٛٔح ، تٍثاٚ )
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()2الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الرابع: انييار الدولة الإسلامية في الأندلس اليوم : النشاط: رقم ()2
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.3كانت تسمى أسبانيا كالبرتغاؿ في العيد الإسلامي بلاد المغرب العربي ( ..................).
.4استمر الحكم الإسلامي في الأندلس قرابة خمسة قرون ( ..................) .
- 2الأىداف السموكية : .1يقرأ الحوار ص ( ) قراءة واعية . .2يفسر أسباب ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة .
.3يستنتج الآثار المترتبة عمى انقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب الحوار:
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
( قراءة وتأمل الحوار صفحة ( )29من الكتاب المدرسي ) :
تكميؼ طالبف بقراءة الحكار
يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في
التساؤلات التي يركنيا حكلو .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
التقكيـ كالتغذية الراجعة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الحكار في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكلو
يسمي الدكلة الإسلامية التي فتحت الأندلس .
يستنتج دلائؿ قكة الدكلة الإسلامية في الأندلس مف خلاؿ
الصكرة
ىؿ ىناؾ أسباب أخرل لسقكط الأندلس
نص الحكار في
الكتاب المدرسي
صفحة 29تطالح ذمٛ ُ٠سلُ () 1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ الطمبة إلى محتكل الدرس كمناقشتيـ حكؿ
الآثار المترتبة عمى ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس
إلى مناطؽ متصارعة
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
- يستنتج أسباب ضعف وانقسام المسممين في الأندلس :ـ
. ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة
الكتاب المدرسي
بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ الطمبة إلى محتكل الدرس كمناقشتيـ حكؿ
ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
- يستنتج الآثار المترتبة عمى ضعف وانقسام المسممين في الأندلس :ـ
. ما النتيجة المترتبة عمى /
ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة
الكتاب المدرسي - بطاقة تقويم رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()4
-ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين حسين فرج اللهالسإال الأول: // أقرأ الحوار ، واستنتج ، ثم اجب:
سافر ماجد في رحمة مع كالده إلى إسبانيا، كعندما كقؼ أماـ
أطلاؿ مدينة الزىراء قصر سأؿ والده :
ماجد : مف بنى ىذق المدينة ة الجميؿ يا كالدم ؟
الوالد : الخميفة الأمكم عبد الرحمف الناصر.
ماجد : كلماذا يسيطر عميوا الإسباف الآف ؟
الوالد : إنوا مدينة تقع اليوم في إسبانيا، التي كانت تسمى الأندلس والتي حكميا المسممون قرابة ثمانية قرون، ثم ىزموا وطردوا منيا؟
ماجد : كلماذا ىزـ المسممكف في الأندلس ؟
الوالد : بسبب انقساميـ كتفرقيـ، كصراعاتيـ الداخمية، كانشغاليـ بحياة القصكر كالميك كالترؼ.
.1في عيد أي دولة إسلامية فتحت بيا الأندلس ؟ .................
.2استنتج الدلائل التي تشير إلى قوة الدولة الإسلامية في الأندلس ؟
...................................................................... ...................................
.3برأيك، ىل ىناك أسباب أخرى لسقوط الأندلس ؟
...................................................................... ...................................
// بم تفسر :
. ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة.
السبب / ...................................................................... ..........................................................
ما هً النتائج المترتبة على :
. انقساـ الأندلس إلى 22منطقة متصارعة مع بعضيا البعض.
النتٌجة / ...................................................................... ..........................................................
: // صوب ما تحته خط :-
.1استمر الحكم الإسلامً فً الأندلس قرابة أربعة قرون ( ............................)
.2سقطت المناطق الإسلامٌة المتصارعة فً الأندلس فً ٌد الطلٌان ( ............................)
.3الوحدة والتماسك من أسباب سقوط الأندلس ( ............................)
اكتب تقرٌرا عن :
. تلاد الأٔذٌظ فٟ عٙذ اٌذٌٚح الأِٛ٠ح .
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الرابع: انييار الدولة الإسلامية في الأندلس اليوم : النشاط: رقم (/3أ)
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
) (.1العطايا كالإتاكات ىي أمكاؿ تعطى مقابؿ تقديـ خدمات لطرؼ ما.
) (.2آخر معاقؿ المسمميف في الأندلس ىي قرطبة .
الأىداف السموكية : .1يتبين الآثار المترتبة عمى حالة الضعف والتفكك التي وصل إلييا حال المسممين في الأندلس. .2يستنتج المقصود بالعطايا والإتاوات.
.3يستنتج آثار انقسام المسممين في الأندلس عمى الممالك الأسبانية المسيحية .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ الطمبة إلى محتكل الدرس كمناقشتيـ حكؿ
نتائج ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ
متصارعة
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
- يستنتج الآثار المترتبة عمى ضعف وانقسام المسممين في الأندلس :ـ
. ما النتيجة المترتبة عمى /
. ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة
خريطة الممالؾ
الأسبانية تطالح ذمٛ ُ٠سلُ () 1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة ( العطايا والإتاوات ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
ُ ُ يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد
الصحيحة .
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ العطايا كالإتاكات.
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيعيد قراءتو .
- يُ ي شارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت
الأفكار المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ العطايا كالإتاكات.
يقرأ مفيكـ العطايا كالإتاكات قراءة صحيحة .
النص التاريخي
بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ الطمبة إلى محتكل الدرس كمناقشتيـ حكؿ
نتائج ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس عمى الممالؾ
المسيحية الأسبانية .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
- يستنتج آثار انقسام المسممين في الأندلس عمى الممالك الأسبانية
المسيحية:ـ
. ما النتيجة المترتبة عمى /
. ضعؼ كافقساـ المسمميف في الأندلس إلى مناطؽ متصارعة عمى
الممالؾ الأسبانية .
ما ىي المدينة التي استكلى عمييا الأسباف .
. ما إسـ المممكتيف الأسبانيتيف المتحالفتيف .
. ما نتيجة ىذا التحالؼ .
. ما ىك آخر معاقؿ المسمميف في الأندلس .
.كفي أم عاـ سقط .
الكتاب المقرر
- بطاقة تقويم رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()4
-ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله// أقرأ النص، واستنتج ، ثم اجب::-
" كاف أكثر ممكؾ الطكائؼ يتقربكف إلى ألفكنسك(ممؾ ليكف) بالعطايا كالإتاكات، يطمبكف حمايتو، فكاف يجمع منيـ ما يعد بو العدة
لمقضاء عمييـ. ك ينتيز كؿ فرصة ليستكلي عمى الحصكف كالقلاع، الكاحد تمك الأخرل، كاستكلى عمى طميطمة، كمنيا اخذ يغير
عمى المناطؽ الإسلامية الأخرل في الأندلس .
.1استنتج المقصكد بالعطايا كالإتاكات............................................................. ............
.2فسر/
أ. طمع ألفكنسك في السيطرة عمى الحصكف كالقلاع ............................................................
ب. تسمية ممكؾ الطكائؼ بيذا الاسـ................................................................. .........
.3استنتج ما ترتب عمى استيلاء الأسباف لمحصكف كالقلاع ....................................................
// ما هً النتائج المترتبة على :
.1حالة الضعؼ كالتفكؾ التي كصؿ إلييا حاؿ المسمميف في الأندلس.
النتٌجة / ...................................................................... ..........................................................
// أجب عما ٌؤتً :
اٌغؤاي الأٚي: // ضغ ػلاِخ ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1أخر معاقؿ المسمميف في الأندلس ىك مدينة قرطبة .
) (.2كاف ممكؾ الطكائؼ في الأندلس يدفعكف لممالؾ الأسبانية مبالغ مالية لمساعدتيـ ضد بعضيـ البعض .
) ( .3في الكقت الذم كانت الممالؾ الإسبانية في شماؿ الأندلس تزداد قكة كتماسؾ ككحدة كاف ممكؾ الطكائؼ يتصارعكف فيما بينيـ .
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ما هً النتٌجة المترتبة على :
.2تحالؼ مممكتي قشتالو كأرغكف الإسبانٌتٌن .
النتٌجة / ...................................................................... ..........................................................
// بم تفسر :
.1تحالؼ ممكؾ الطكائؼ مع الممالؾ الإسبانية في الشماؿ الاسباني ككانكا يدفعكف ليا مبالغ مالية .
السبب / ...................................................................... ..........................................................
.2كانت الممالؾ الإسبانية في شماؿ الأندلس تزداد قكة كتماسؾ ككحدة .
السبب / ...................................................................... ..........................................................
.3تحالؼ مممكتي قشتالو كأرغكف الإسبانٌتٌن .
السبب / ...................................................................... ..........................................................
// رســـالــة :
" تخيل أنك تعيش في زمن مموك الطوائف ، فما الرسالة التي توجييا ليم "
...................................................................... ....................................... ................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الرابع: انييار الدولة الإسلامية في الأندلس اليوم : النشاط: رقم (/3ب)
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
) (.1التزم الأسباف بشركط تسميـ غرناطة ( ...............) .
.2مارس الاحتلاؿ الصييكني سياسة التسامح بحؽ الفمسطينييف عف احتلاليا ( ....................).
الأىداف السموكية : .1يكازف بيف حالة المسمميف في الأندلس أكاخر أياميـ كحالة العرب اليكـ .2يعدد بنود "شروط" تسميم غرناطة. .3يصف ما يشاىده في الصور ص()31
.4يذكر أفعال الأسبان بالمسممين ونكثيم لشروط التسميم .5يوازن بين أساليب تعذيب الأسبان لممسممين وتعذيب الاحتلال الصييوني للأسرى الفمسطينيي ن .
.6يذكر المفاىيم المنافية لحقوق الإنسان التي أنتيجيا الأسبان بحق مسممي الأندلس و الاحتلال الصييوني بحق المسممين في فمسطين.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول حالة المسممين أواخر عيدىم في
الندلس وحالة المسممين اليوم :-
- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
- ييُبدي رأيو في :-
حاؿ المسمميف في أكاخر حكميـ للأندلس .
حاؿ العرب المسمميف اليكـ .
تطالح ذمٛ ُ٠سلُ () 1
2 ٘
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة من خلال طرح الأسئمة حول بنود وشروط تسميم
غرناطة:-
- من خلال ملاحظة وتأمل بنود شروط تسميم غرناطة الموجود في
الكتاب صفحة ( ، ) 31يفكر ويستنتج ، ثم يجيب عمى أسئمة المعمم :-
كـ بند احتكت شركط تسميـ غرناطة .
ما ىي بنكد الاتفاؽ عمى تسميـ غرناطة .
ما رأيؾ في بنكد كشركط المعاىدة .
بنكد كشركط
تسميـ غرناطة
بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام أسموب تدريس الصور:-
*قبل : ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
( افتح الكتاب ( ) أمامك صور لأعبٌ١ت رؼز٠ت ِخزٍفخ)
*أثناء : إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة الدافعٌة .
*بعد : مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة
أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات الحٌاتٌة
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكر في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا :-
يصؼ ما يشاىد مف صكر
ىؿ لا زالت تستخدـ حتى اليكـ ؟ أيف ؟
صكر الكتاب
- بطاقة تقويم رقم ()3
ىػ
5+4
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة من خلال طرح الأسئمة حول عدم التزام الأسبان
ببنود وشروط تسميم غرناطة:-
- من خلال ملاحظة وتأمل بنود شروط تسميم غرناطة الموجود في
الكتاب صفحة ( ، )31يفكر ويستنتج ، ثم يجيب عمى أسئمة المعمم :-
ىؿ التزـ الأسباف ببنكد شركط تسميـ غرناطة .
برأيؾ عما يعبر عدـ التزاـ الأسباف بشركط المعاىدة .
ما ىي الممارسات كالإجراءات التي قاـ بيا الأسباف بحؽ
المسمميف في الأندلس .
ما ىك كجو الشبو بيف الأسباف في معاممتيـ لممسمميف
كالاحتلاؿ الصييكني تجاه الأسرل الفمسطينييف.
اذكر بعض أساليب الاحتلاؿ الصييكني بحؽ الأسرل
الكتاب
المدرسي
- بطاقة تقويم رقم ()4
ىػ - 6باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حكؿ الحقكؽ التي يسمبيا الاحتلاؿ
الصييكني مف الفمسطينييف في فمسطيف .
تعزيز مبادئ حقكؽ الإنساف مف خلاؿ مكاثيؽ حقكؽ
الإنساف كالقرارات الدكلية .
يذكر الحقكؽ التي سمبيا الأسباف ك الاحتلاؿ
الصييكني بحؽ المسمميف في الأندلس كفمسطيف .
ربط قيـ حقكؽ الإنساف بمضمكف الدرس . - بطاقة تقويم رقم ()5
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . -ٔشبط ث١زٟ :-
ثطبلخ سلُ ()7اخت ػّب ٠أرٟ ِغ رٛض١ر طش٠مخ اٌسً :-
اٌغؤاي الأٚي: // تأمل الصورة، واستنتج، ثم اجب:-
.1صؼ ما تشاىده في الصكرة.
...............................................................
.2كازف بيف حالة المسمميف في الأندلس أكاخر أياميـ
كحالة العرب اليكـ .
..............................................................
اخت ػّب ٠أرٟ:-
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // "احتوت شروط تسميم غرناطة عمى سبعة وستين بندا "
أ. اذكر بعض شروط تسميم المسممين غرناطة للأسبان ؟
............................................... .
............................................... .
............................................... .
............................................... .
ب . ىل التزم الأسبان بالشروط ؟ ...............
//تأمل الصورتين ،واستنتج، ثم اجب:
.1صف ما تشاىده في الصورتين أعلاه ................................................................
.2وازن بين أساليب تعذيب الأسبان لممسممين وتعذيب الاحتلال الصييوني للأسرى الفمسطينيين.
...................................................................... .................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3// ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1بعد سقكط الأندلس ترؾ الأسباف المسمميف في حاليـ.
) ( .2التزـ الأسباف بما جاء في معاىدة تسميـ غرناطة.
) ( .3مارس الاحتلاؿ الصييكني أساليب الأسباف بحؽ المسمميف كغيرىا بحؽ الأسرل الفمسطينيي ف.
صنف بحسب الجدول
.1ىجركا مئات الآلاؼ مف السكاف المسمميف .
.2الشبح.
.3أجبار المسمميف عمى التنصر أك مغادرة البلاد
.4منع المسمميف مف الاتصاؿ بعضيـ ببعض
.5العزؿ الانفرادم
.6الضرب كالحرماف مف النكـ
.7أجبار كؿ مسمـ يصؿ سف البمكغ عمى مغادرة البلاد، كمف أب ل يصبح عبندا رقي ا ؽ مدل الحياة،
.8الصعؽ بالكيرباء
.9مف تنصر مف المسمميف ،قامكا بمصادرة أمكالو كأخذ أطفاؿق لتربيتيـ تربية مسيحية.
َ ٔىث الأعجبْ ٌششٚط ِؼب٘ذح رغٍ ُ١غشٔبطخ ِّبسعبد الاززلاي اٌصٙٔٛ١ٟ ثسك الأعشٜ اٌفٍغطٓ١١ٕ١
1 2 3 4 5
ظمل المفاىيم المنافية لحقوق الإنسان التي استباحيا الأسبان والصياينة عمى حد سواء ، بحق المسممين :ـ
الحرية المساكاة الكرامة الحق في الحياة الأمف المكاطنة الممكية الحماية التسامح
التنقؿ التمييز الاضطياد الإبادة السمـ التمتع
بالجنسية
السمب الحماية الكراىية
القمع المساكاة التعذيب الترىيب التيديد نزع الجنسية ىدـ
الممتمكات
استباحة
الحقكؽ
العنؼ
الاحتلاؿ العدالة الأشغاؿ
الشاقة
البقاء القمع الحرمان من
التنقل والسفر
حيازة
الممتمكات
التعسؼ التمييز
:// أخت ػّب ٠أرٟ :ـ
.1اكتب بعض الطرؽ التي يستخدميا الاحتلاؿ الصييكني في تعذيب الأسرل الفمسطينييف غير التي ذكرت في الدرس .
.2ألصؽ صكنا ر ،أك ارسـ لكحة تعبر عف حاؿ الأسرل الفمسطينييف ك معاناتيـ في سجكف الاحتلاؿ الصييكني
ٔشبط ( )5
ٔشبط ()4
ثطبلخ سلُ ()6
ٔشبط ()7الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الرابع: انييار الدولة الإسلامية في الأندلس اليوم : النشاط: رقم ( )4
المتطمب الأساسي : اجب بنعم أو لا :-
) (.1قاـ الأسباف بالعمؿ عمى الحفاظ عمى آثار الحضارة العربية الإسلامية في الأندلس.
) (.2قامت العصابات الصييكنية بارتكاب المجازر بحؽ الفمسطينييف كأجبرت السكاف عمى المجكء لمناطؽ أخرل.
الأىداف السموكية : .1يقرأ الصورة ص ( )32قراءة واعية .2يتبين أفعال الأسبان بالحضارة العربية الإسلامية في الأندلس .3يوازن بين سياسة الأسبان في طرد المسممين وسياسة الاحتلال الصييوني في طرد الفمسطينيين
.4يذكر حقوق الإنسان التي سمبيا الاحتلال الصييوني من الفمسطينيين .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب تدريس الصور:-
*قبل : ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
( افتح الكتاب ( )32أمامك صورح ٌٙدشح اٌفٍغط١ٕ١ٟ ْ ػبَ
َ1948
*أثناء : إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة الدافعٌة .
*بعد : مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة
أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات الحٌاتٌة
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكرة في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا :-
يصؼ ما يشاىد مف صكر
ماذا تمثؿ الصكرة بالنسبة لمفمسطينييف ؟
تطالح ذمٛ ُ٠سلُ () 1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول أفعال الأسبان بالحضارة العربية
الإسلامية في الأندلس ، ومقارنتيا بأفعال المسممين عندما فتحوا
فمسطين وأوروبا :-
- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
- ييُبدي رأيو في :-
تحكيؿ المساجد إلى كنائس ، كتعميؽ الأجراس عمى المآذف .
مكقؼ الخميفة عمر بف الخطاب لأىؿ القدس في العيدة العمرية
، كصلاح الديف الأيكبي عند تحرير القدس .
ما المقصكد محاكـ التفتيش
بنكد كشركط
تسميـ غرناطة
بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ طرح الأسئمة حكؿ سياسة
الأسباف في طرد المسمميف كسياسة الاحتلاؿ الصييكني في طرد
الفمسطينييف
- من خلال ملاحظة وتأمل محتوى الدرس الموجود في الكتاب صفحة
( ) ، يفكر ويستنتج ، ثم يجيب عمى أسئمة المعمم :-
كـ يقدر عدد الأسباف الذيف ىجرىـ الأسباف .
كـ يقدر عدد الفمسطينييف الذيف ىجرىـ الاحتلاؿ
الصييكني عامي (1948ػ )1967ـ .
أيف كانت كجية الميجريف مف المسمميف الأسباف .
أيف كانت كجية الميجريف الفمسطينييف .
ىؿ كاف التيجير طكاعية أـ قسريان بالقكة .
ما ىي الجيات التي أشرفت عمى التيجير القسرم في أسبانيا كفمسطيف
صكر الكتاب
- بطاقة تقويم رقم ()3
ىػ4
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حكؿ الحقكؽ التي يسمبيا الاحتلاؿ
الصييكني مف الفمسطينييف في فمسطيف .
تعزيز مبادئ حقكؽ الإنساف مف خلاؿ مكاثيؽ حقكؽ
الإنساف كالقرارات الدكلية .
يذكر الحقكؽ التي سمبيا الأسباف ك الاحتلاؿ
الصييكني بحؽ المسمميف في الأندلس كفمسطيف .
ربط قيـ حقكؽ الإنساف بمضمكف الدرس .
ديباجة حقكؽ
الإنساف
- بطاقة تقويم رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()6: // تأمل الصورة ، واستنتج ، ثم اجب :ـ
1 .
صف ما تشاىده في الصور أعلاه.
.........................................................
.........................................................
.2ما ىي الصفة المشتركة بين الصورتين
........................................................
: // ضع خطاً تحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1ترك مئات الآلاؾ من مسلمً الأندلس وطنهم ( مكرهٌن ـ نفٌااً ـــ هربااً ــ جمٌع ما سبق )
.2ترك مئات الآلاؾ من مسلمً الأندلس وطنهم إلى ( بلاد الشام ــ المؽرب الإسلامً ــ إٌطالٌا ــ فرنسا )
ٌ .3تفق الأسبان مع الاحتلال الصهٌونً فً ( المجازر ـ اللجوء والتهجٌر ـ الاضطهاد ـ جمٌع ما سبق )
.4من المجازر التً ارتكبتها العصابات الصهٌونٌة بحق الفلسطٌنٌٌن عام1948م
( دٌر ٌاسٌن ـ كفر قاسم ــ صبرا وشاتٌلا ــ جمٌع ما سبق )
: // اخزش اٌّفَٙٛ اٌزٞ رؼجش ػٕٗ اٌؼجبساد ا٢ر١خ ِّب ث ٓ١اٌمٛع-: ٓ١
(ـ محاكم التفتيش ـ العصابات الصييونية ـ المجوء )
) ................... ( .1قامت بارتكاب المجازر في المدف كالقرل الفمسطينية كأجبرت السكاف عمى المجكء لمناطؽ أخرل.
) ................... ( .2محكمة كنسٌة صلٌبٌة أنشاها الباباوات ، مهمتها اكتشاؾ مخالفً الكنٌسة ومعاقبتهموتنصٌر المسلمٌن فً الأندلس وأوروبا بالقوة
٘) ................. ( .3ٟ عٍّ١ح اٌطشد اٌرٟ ذعشض ٌٙا اٌشعة اٌفٍغطٕ١ٟ لغش٠اً عاِٟ ، َ 1967 ٚ 1948تعذ اٌعٍّ١اخ الإخشاِ١ح اٌرٟ لاِد .
ٌٙا اٌعصاتاخ اٌصٙ١ٔٛ١ح
: // اذكر حقوق الإنسان التي سمبيا الاحتلال الصييوني من الفمسطينيين .
................................................ .
................................................ .
................................................ .
................................................ .
: // أجب عما ٌاتً :-
اٌغؤاي الأٚي: // ثُ رفغش :-
- تـ تدمير الكثير مف أثار المسمميف عمى يد الأسباف .
اٌغثة / ...................................................................... ...................................................................... ..................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
-1سقكط غرناطة.
إٌر١دح / ...................................................................... ...................................................................... ..................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5: // دلل ، برهن ما ٌلً :-
".1قام الأسبان بالعمل عمى محو أثار الحضارة العربية الإسلامية في الأندلس، "ثشٓ٘ رٌه .
...................................................................... ...................................................................... ........
" .2قامت العصابات الصييونية بارتكاب المجازر في المدن والقرى الفمسطينية" دًٌ ػٍٝ رٌه .
...................................................................... ...................................................................... ........
: // اجمع صور :ـ
. اخّغ صٛس رّثً ٘دشح اٌفٍغطِ ِٓ ٓ١١ٕ١ذُٔٙ ٚلشاُ٘ اٌفٍغط١ٕ١خ ػبَ ٚ َ1948أٌصمٙب فٟ دفزشن .
ٔشبط ()6
ٔشبط ()7الصف : السابع الوحدة: الأولى الدرس: الرابع: انييار الدولة الإسلامية في الأندلس اليوم : النشاط: رقم ( )5
المتطمب الأساسي : اجب بنعم أو لا :-
) (.1لجأ الاحتلال الصييوني إلى ممارسة التعذيب الجسدي والنفسي بحق الأسرى الفمسطينيين.
) (.2أساليب التعذيب الصييكنية بحؽ الأسرل الفمسطينييف ينص عمييا القانكف الدكلي
الأىداف السموكية : .1يقرأ الصورة ص ( )32قراءة واعية .2يذكر أفعال الانتداب البريطاني بحق الأسرى الفمسطينيي ن إبان الانتداب البريطاني عمى فمسطين
.3يتبين واقع الأسرى الفمسطينيين تحت الاحتلال الصييوني .4يتبين انتياكات الاحتلال الصييوني بحقوق الإنسان بحق الأسرى الفمسطينيين
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب تدريس الصور:-
*قبل : ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
افتح الكتاب ( )33أمامك صورح ٌّؼبٔبح اٌفٍغط١ٕ١ٟ ْ
*أثناء : إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة الدافعٌة .
*بعد : مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة
أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات الحٌاتٌة
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكرة في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا :-
يصؼ ما يشاىد مف صكر
ماذا تمثؿ الصكرة بالنسبة لمفمسطينييف ؟
صكر الكتاب
33 ص
تطالح ذمٛ ُ٠سلُ () 1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الحوار المناقشة .
يناقش المعمم الطلاب حول أفعال الانتداب البريطاني بحق
الفمسطينيين
- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
في أم عاـ خضعت فمسطيف للانتداب البريطاني .
كيؼ كانت معاممة الإحتلاؿ البريطاني لمفمسطينييف
اذكر بعض السجكف التي أنشتيا بريطانيا في فمسطيف .
بنكد كشركط
تسميـ غرناطة
بطاقة تقويم رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ طرح الأسئمة حكؿ أبرز
أساليب التعذيب في السجكف الصييكنية
- من خلال ملاحظة وتأمل محتوى الدرس الموجود في الكتاب صفحة
( ، )33يفكر ويستنتج ، ثم يجيب عمى أسئمة المعمم :-
في أم عاـ خضعت فمسطيف للاحتلاؿ الصييكني .
اذكر بعض السجكف التي أقاميا الاحتلاؿ الصييكني
لمفمسطينييف في فمسطيف
صكر الكتاب
- بطاقة تقويم رقم ()3
ىػ - 4باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حكؿ الحقكؽ التي يسمبيا الاحتلاؿ
الصييكني مف الفمسطينييف في فمسطيف .
تعزيز مبادئ حقكؽ الإنساف مف خلاؿ مكاثيؽ حقكؽ
الإنساف كالقرارات الدكلية .
يذكر الحقكؽ التي سمبيا الاحتلاؿ الصييكني بحؽ
الفمسطينييف
عمى ماذا تنص اتفاقية جنيؼ الرابعة.
اذكر بعض أساليب الاحتلاؿ الصييكني بحؽ الأسرل
الفمسطينييف
ربط قيـ حقكؽ الإنساف بمضمكف الدرس .
ديباجة اتفاقية
جنيؼ الرابعة
- يتبع بطاقة تقويم رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
. تعزيز مبادئ حقكؽ الإنساف
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة تقويم رقم ()5: // تأمل الصورة ، واستنتج ، ثم اجب :ـ
1
.1صؾ ما تشاهده فً الصورة أعلاه.
.........................................................
.2استنتج معاملة الاحتلال الصهٌونً للأسرى الفلسطٌنٌٌن .
...........................................................
.3اذكر أمثلة على بعض السجون الصهٌونٌة .
...........................................................
: // ضع خطاً تحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1بدأ الانتداب البرٌطانً على فلسطٌن عام ( 1917م ـ 1920م ـ 1947م )
.2من السجون التً أقامتها برٌطانٌا فً فلسطٌن ما ٌلً عدا ( صرفند ـ عكا ـ عوفر )
: // ضع خطاً تحت الإجابة الصحٌحة فٌما بٌن القوسٌن مما ٌلً :-
.1من السجون التً أقامها الاحتلال الصهٌونً فً فلسطٌن ما ٌلً عدا ( عوفر ـ عسقلان ـ النقب الصحراوي ـ صرفند )
.2من ممارسات الاحتلال الصهٌونً بحق الأسرى الفلسطٌنٌٌن ( الضرب ـ الشبح ـ الصعق ـ العزل ـ جمٌع ما سبق )
ٌ.3صادؾ ٌوم الأسٌر الفلسطٌنً من كل عام بتارٌخ ( 2نوفمبر ـ 17نٌسان ـ 30مارس ـ 1ماٌو )
.5تنص اتفاقٌة جنٌؾ الرابعة على ( معاملة الأسرى معاملة إنسانٌة ـ تحرٌم استخدام الأسلحة ضد المدنٌٌن ـ إجراءات الاحتلال فً القدس باطلة )
// :
السإال الأول: // ضع إشارة ( √ ) أمام ممارسات الاحتلال الصهٌونً بحق الأسرى الفلسطٌنٌٌن فٌما ٌؤتً :ـ
) (.1هجروا مئات الآلاؾ من السكان المسلمٌن .
) (.2الشبح والضرب.
) ( .3أجبار المسلمٌن على التنصر أو مؽادرة البلاد
) ( .4منع المسلمٌن من الاتصال بعضهم ببعض
) ( .5العزل الانفرادي
) ( .6الضرب والحرمان من النوم
) ( .7أجبار كل مسلم ٌصل سن البلوغ على مؽادرة البلاد، ومن أبى ٌصبح عب اًدا رقٌقا مدى الحٌاة،
) ( .8الصعق بالكهرباء
) ( .9من تنصر من المسلمٌن ،قاموا بمصادرة أمواله وأخذ أطفاله لتربٌتهم تربٌة مسٌحٌة.
السإال الثانً: // بم تفسر
. اعتبار السابع عشر من نٌسان من كل عام ٌوم للاحتفال بٌوم الأسٌر الفلسطٌنً .
السبب / ...................................................................... ...................................................................
: // أجب عما ٌاتً :-
- أذكر أبرز أساليب التعذيب في سجكف الاحتلاؿ الصييكني
. اروش أعّاء تعط عدْٛ الازرلاي اٌصٙٔٛ١ٟ
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5تحضير الوحدة الثانية
العالم الإسلامي
إعداد / المعمم : أمين حسين فرج اللهالصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الأول موقع العالم الإسلامي وأىميتو اليوم : النشاط: رقم ( ) 1
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
) ( .3يقع معظـ العالـ الإسلامي في قارتي آسيا كأفريقيا .
) ( .4يقع العالـ الإسلامي في معظمو في نصؼ الكرة الجنكبي
الأىداف السموكية : .1يفسر مفيكـ العالـ الإسلامي . .2يحدد الموقع الجغرافي لمعالم الإسلامي . .4يحدد الموقع الفمكي لمعالم الإسلامي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة ( العالم الإسلامي ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
ُ ُ يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد الصحيحة .
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ العالـ الإسلامي .
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيعيد قراءتو.
- يُ ي شارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت الأفكار
المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ العالـ الإسلامي.
يقرأ مفيكـ العالـ الإسلامي قراءة صحيحة .
خريطة العالـ
الإسلامي
بطاقة عمل رقم ()1
ىػ 2
باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي( تحميل الخريطة)
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا كالتحفي ز كالتشجيع
- يتأمل الخريطةصفحة ( ) ويفكر ثم يناقش زميموث م يدون
الملاحظات حول :-
. الكاجيات البحرية التي يطؿ عمييا .
. . المضائؽ المائية كالممرات المائية المتحكمة في العبكر ليذه المسطحات
. يذكر الدكؿ العربية في قارتي آسيا كأفريقيا
. يذكر بعض الدكؿ غير العربية في قارتي آسيا كأفريقيا
. النتائج المترتبة عمى مكقع العالـ الإسلامي
المشاركة الفاعمة .
خريطة المكقع
الجغرافي لمعالـ
الإسلامي بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ : - 3باستخدام إستراتيجية الملاحظة غير المباشرة من خلال أطمس
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ تكميؼ الطلاب بقراءة المكقع
الفمكي لمعالـ الإسلامي مف الكتاب صفحة رقـ( ) .
مناقشة الطلاب حكؿ المكقع الفمكي لمعالـ الإسلامي.
يناقش الطلاب حكؿ عدد خطكط الطكؿ كدكائر العرض التي تمر
في القارة .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا.
يتأمل الموقع الفمكي من خلال الخريطة في الأطمس ويسجل الملاحظات
حول :-
. يذكر درجات العرض التي تقع بينيما امتداد العالـ الإسلامي الفمكي
. يذكر درجات الطكؿ التي تقع بينيما امتداد العالـ الإسلامي الفمكي .
.يستنتج عدد خطكط الطكؿ كدكائر العرض التي تمر في العالـ الإسلامي.
- أطالس
- خريطة المكقع
الفمكي لمعالـ
الإسلامي
تابع بطاقة عمل رقم ()2
٘
نشاط ختامي
بطاقة عمل رقم ()3
- ٔشبط ث١زٟ :
بطاقة عمل رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف معمكمات
كقيـ كحقكؽ إنساف .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .://// تأمل الخريطة، و استنتج، ثم اجب :
خريطة دول العالم الإسلامي السياسية
.1اذكر الدولة العربٌة الإسلامٌة فً قارة أسٌا التً ما تزال تناضل من اجل الاستقلال.
...................................................................... ...........................
.2سمً بعض الدول ؼٌر العربٌة فً قارتً آسٌا وأفرٌقٌا.
...................................................................... ...........................
.3حدد الموقع الجؽرافً للعالم الإسلامً.
...................................................................... ...........................
.4حدد الموقع الفلكً للعالم الإسلامً.
...................................................................... ...........................
السإال الثانً: // ضع المصطلح :ـ
. ( ........................) رقعة جغ ا رفية حضارية يقع معظمو في قارتي آسيا كافريقيا، شاركت في تككينو مجمكعة مف
الشعكب ، تعيش في كحدات سياسية مستقمة ، دينيا الرسمي الإسلاـ.
// اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فّ١ب ٠أرٟ :-
ٌ .1طل العالم الإسلامً بواجهات بحرٌة واسعة على
( المحٌط الهندي ــ المحٌط الأطلسً ــ البحر المتوسط ـ جمٌع ما سبق )
.2من المضائق والممرات المائٌة التً ٌتحكم بها العالم الإسلامً عدا (ملقا ـ باب المندب ــ جبل طارق ـ بٌرنج )
ٌ .3قع العالم الإسلامً فً معظمه فً نصؾ الكرة ( الشمالً ــ الجنوبً ــ كلاهما ــ لٌس مما سبق )
.4عدد دوائر العرض التً تمتد فً أراضً العالم الإسلامً ( 58ْ ــــ 68ْ ـــ 78ْ ــ 88ْ )
.5عدد خطوط الطول التً تمتد فً أراضً العالم الإسلامً ( 58ْ 1ــــ 68ْ 1ـــ 78ْ 1ــ 88ْ) 1
السؤال الأول :// ٚضر طش٠مخ اٌسً :ـ
يمتد العالم الإسلامي بين دائرتي عرض 13ْجنوب خط الاستواء إلى 55ْ شمال خط الاستواء ، وبين خطي طول 18ْغرب
غرينتش إلى خط طول 140ْشرق غرنتش .
.1عدد دوائر العرض :ـ ...................................................................... .............................
.2عدد خطوط الطول :ـ ...................................................................... .............................
.3الدوائر الرئٌسة التً تمر فً العالم الإسلامً : ......................................................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()4
ٔشبط ()3+2الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الأول موقع العالم الإسلامي وأىميتو اليوم : النشاط: رقم ( ) 2
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1تبرز أىمية العالـ الإسلامي مف خلاؿ امتداده الكاسع .
) ( .2عدـ كجكد عكائؽ طبيعية في العالـ الإسلامي، ساىـ في عدـ التكاصؿ بيف دكلو.
الأىداف السموكية : .1يرتب مبررات أىمية موقع العالم الإسلامي حسب الصور الواردة ص .2 39يعطي أمثمة من دول العالم الإسلامي توضح أىميتو في المجالات الدينية والاقتصادية.
.3يستنتج أىمية موقع العالم الإسلامي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ
( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب تدريس الصور:-
*قبل : ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
( افتح الكتاب ( ) 39أمامك مجموعة صور
فً المجالات المختلفة " اقتصادٌة ، دٌنٌة ، موقع جعرافً)
*أثناء : إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة الدافعٌة .
*بعد : مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة أسئلة
باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات الحٌاتٌة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكر في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ
حكليا :-
ُ يعدد المجالات المتنكعة المكجكدة في الصكر .
يرتب مبررات أىمية مكقع العالـ الإسلامي حسب
الصكر
صكر الكتاب
المدرسي
ص 39بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ - 2باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول أىمية المجالات الدينية والاقتصادية لمعالم
الإسلامي :-
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار و الاستنتاج .
يعطي أمثمة مف دكؿ العالـ الإسلامي تكضح
أىميتو في المجالات الدينية
يعطي أمثمة مف دكؿ العالـ الإسلامي تكضح
أىميتو في المجالات الاقتصادية
ما نتائج تميز العالـ الإسلامي بيذه المجالات
الكتاب
المدرسي
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ - 3باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول موقع العالم الإسلامي:- - التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار و الاستنتاج .
عدد دكائر العرض التي تمر في العالـ الإسلامي
الامتداد الكاسع لمعالـ الإسلامي .
إشرافو عمى مسطحات مائية .
تحكمو في عدد مف المضائؽ كالممرات المائية الميمة
اتساع مساحتو عمى شكؿ كتمة متجانسة مف
حيث مظاىر السطح دكف عكائؽ طبيعية
خريطة العالـ
الإسلامي
الطبيعية
بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف معمكمات
كقيـ كحقكؽ إنساف .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// رأًِ اٌصٛس ، ٚاعزٕزح ،ثُ اخت :ـ
أىمية موقع العالم الإسلامي
.1رتب مبررات أىمية موقع العالم الإسلامي حسب الصور
...................................................................... ........................................
.2أعطي أمثمة من دول العالم الإسلامي توضح أىميتو في المجالات الدينية والاقتصادية .
...................................................................... ........................................
:// ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
-1امتداد العالـ الإسلامي الكاسع عمى ما يزيد عف 68دائرة عرض بيف الشماؿ كالجنكب.
إٌر١دح / ...................................................................... ...................................................................... ..............
2ػػ إشراؼ العالـ الإسلامي عمى مسطحات مائية ميمة .
إٌر١دح / ...................................................................... ...................................................................... ..............
:// ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
1ػػ تحكـ العالـ الإسلامي في عدد مف المضائؽ كالممرات المائية الميمة .
إٌر١دح / ...................................................................... ...................................................................... ..............
.2اتساع مساحتو عمى شكؿ كتمة متجانسة مف حيث مظاىر السطح دكف عكائؽ طبيعية.
إٌر١دح / ...................................................................... ...................................................................... ..............
:// : // دًٌ ػٍٝ اٌؼجبسح اٌزبٌ١خ :ـ
ـ " أىمية العالم الإسلامي "
...................................................................... ...................................................................... ..............
...................................................................... ...................................................................... ............
ٔشبط ()3+2
ٔشبط ()1
ٔشبط () 4
ٔشبط ()5الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الأول موقع العالم الإسلامي وأىميتو اليوم : النشاط: رقم ( ) 3
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
) ( .1تشكؿ الثركات الاقتصادية دعامة أساسية لتطكير العالـ الإسلامي
) (.2تتصدر الثركات المائية في العالـ الإسلامي قائمة الثركات الاقتصادية
الأىداف السموكية : .1يقرأ صور الكتاب صفحة ( ) 40قراءة واعية . .2يتبين أىمية الثروات الاقتصادية كدعامة أساسية في تطوير العالم الإسلامي.
.3يستنتج أىمية الزراعة كثروة من الثروات الاقتصادية في العالم الإسلامي . 4ـ يذكر الثروات مائية التي يمتمكيا العالم الإسلامي .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب تدريس الصور:-
*قبل : ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :-
( افتح الكتاب ( ) 40أمامك مجموعة صور فً المجالات المختلفة
" الصٌد ، الزراعة ، النفط ، الأدوٌة)
*أثناء : إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة الدافعٌة .
*بعد : مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع إضافة
أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع والمهارات الحٌاتٌة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكر في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا
.ُيعدد المجالات المتنكعة المكجكدة في الصكر .
. يعمؿ تعدد الثركات الاقتصادية في العالـ الإسلامي .
. م فسر أىمية دراسة الثركات الاقتصادية في العالـ الإسلامي.
نعدد ثركات اقتصادية أخرل
صكر
الكتاب
المدرسي
40ص
بطاقة عمل رقم ()1
ىػ 2
- باستخدام أسموب الحوار والنفاش .
يناقش المعمم الطلاب حول أىمية الثروات الاقتصادية
كدعامة أساسية في تطوير العالم الإسلامي
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
. ما المقصكد بالأنشطة الاقتصادية التقميدية
.لماذا تتصدر قائمة ىذه الأنشطة في العالـ الإسلامي
.اذكر بعض دكؿ العالـ الإسلامي التي حققت فائضا في الإنتاج
الحيكاني
.اذكر بعض الدكؿ التي تستكرد الحيكانات الحية كالمحكـ
الكتاب
المدرسي بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ3
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول أىمية الزراعة كثروة
اقتصادية في تطوير العالم الإسلامي
- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
.يفسر تصدر قائمة النشاط الزراعي قائمة الأنشطة الاقتصادية
التقميدية
الكتاب
المدرسي بطاقة عمل رقم ()3
٘ـ 4
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول أىمية الثروة المائية كثروة
اقتصادية في تطوير العالم الإسلامي
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار:-
. أيف يمارس سكاف العالـ الإسلامي صيد الأسماؾ .
. كـ تصؿ نسبة إنتاج صيد الأسماؾ مف الإنتاج العالمي
. أذكر أىـ الدكؿ الإسلامية في إنتاج الأسماؾ.
. ىؿ يمتمؾ العالـ الإسلامي ثركات مائية أخرل ؟ اذكرىا ؟
الكتاب
المدرسي
بطاقة عمل رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف معمكمات
كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// تأمل الصور، واستنتج، ثم اجب :
.1صؾ ما تشاهده فً الصور أعلاه . ...................................................................... .............
.2علل تعدد الثروات الاقتصادٌة فً العالم الإسلامً ...................................................................
.3فسر أهمٌة دراسة الثروات الاقتصادٌة فً العالم الإسلامً. .........................................................
.4عدد ثروات اقتصادٌة أخرى. ...................................................................... ....................
:// اجب عما يأتي :
اٌغؤاي الأٚي: // اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
.1تعتبر من بٌن الأنشطة الاقتصادٌة التقلٌدٌة فً العالم الإسلامً ( صٌد الأسماك ــ الزراعة ــ الإنتاج الحٌوانً )
.2من أبرز الثروات الاقتصادٌة فً العالم الإسلامً (الزراعة ـ الإنتاج الحٌوانً ــ صٌد الأسماك ـ ملح الطعام )
.3النشاط الاقتصادي التقلٌدي فً العالم الإسلامً ) الصناعة - الزراعة - التجارة - الصٌد)
.4الدول التً حققت فائضااً فً الإنتاج الحٌوانً
(مصر والسعودٌة - العراق وسورٌا - السودان وتشاد - المؽرب وتونس)
.5من دول العالم الإسلامً التً تستورد الحٌوانات الحٌة واللحوم (دول الخلٌج العربً ــ السودان ــ تشاد )
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش
.2ذرصذس اٌضساعح لائّح الأٔشطح الالرصاد٠ح فٟ اٌعاٌُ الإعلاِٟ .
/ اٌغثة ...................................................................... ...................................................................... ...
:// اجب عما يأتي :
اٌغؤاي الأٚي: // اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
ٌ .1صل إنتاج الثروة السمكٌة فً العالم الإسلامً إلى حوالي( %5ــ % 10ــ % 15ـــ ) % 20من الإنتاج العالمً.
.2من أهم الدول الإسلامٌة فً إنتاج الأسماك ما ٌلً عدا (اندونٌسٌا، والمؽرب ــ السودان ــ تشاد )
ٌ .3متلك العالم الإسلامً ثروات مائٌة مثل ( اللإلإ ــ الإسفنج ــ ملح الطعام ــ جمٌع ما سبق )
:// اجب عما يأتي :
اٌغؤاي الأٚي: // اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
ٌ .1عتبر البترول من الموارد الاقتصادٌة الهامة فً الدول التالٌةعدا ( دول الخلٌج العربً ــ إٌران والعراق ــ دول المؽرب العربً ــ بلاد الشام)
.2الدول التً تشتهر بإنتاج النحاس (الجزائر - تركٌا - الأردن - اندونٌسٌا )
.3المورد الاقتصادي الأكثر أهمٌة فً دول الخلٌج العربً (الفوسفات - الحدٌد - البترول - المنجنٌز )
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش
٠ .4زّ١ض اٌؼبٌُ الإعلاِٟ ثزٕٛع ِؼبدٔٗ .
اٌغثة / ...................................................................... ...................................................................... .....................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4:// اجب عما يأتي :
اٌغؤاي الأٚي: // ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) (.1تتفاوت الثروات الاقتصادٌة فً حجمها وتوزٌعها بٌن دول العالم الإسلامً .
) ( .2تشكل الثروات الاقتصادٌة دعامة أساسٌة لتطوٌر العالم الإسلامً.
ٌ ) ( .3صنؾ اقتصاد العالم الإسلامً ضمن اقتصاد الدول النامٌة.
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش
.1زممد تعط دٚي اٌعاٌُ الإعلاِٟ فائعا فٟ الإٔراج اٌسٛ١أٟ .
/ اٌغثة ...................................................................... ...................................................................... ...
.2ذطٛس اٌصٕاعاخ اٌردّ١ع١ح، ٚاٌغزائ١ح، ٚاٌّعذٔ١ح، ٚاٌى١ّ١ائ١ح .
/ اٌغثة ...................................................................... ...................................................................... ...
٠ .3سرُ اٌعًّ عٍٝ ذسم١ك اٌرىاًِ الالرصادٞ ت ٓ١دٚي اٌعاٌُ الإعلاِٟ .
/ اٌغثة ...................................................................... ...................................................................... ...
:// صٕف اٌثشٚاد اٌزبٌ١خ ثسغت اٌدذٚي اٌّٛضر :ـ
( ا اندونيسي والمغرب ــ السودان وتشاد ــ لأردن ــ كازخستان واي ا رن ــ الجزائر وتركيا ــ
ا اندونيسي ـ دول الخميج العربي واي ا رن والع ا رق ودول المغرب العربي )
اٌثشٚاد اٌذٚي اٌزٟ رشزٙش ثٗ
1الإنتاج الحيكاني
2صيد الأسماك
3الحديد
4المنجنيز
5الفكسفات
6النحاس
7البترول
ٔشبط ()5
ٔشبط ()6صس١فخ رم ُ١١اٌذسط
ذم ُ١١اٌّرطٍة الأعاعٟ ذم ُ١١الأ٘ذاف ذم ُ١١الأٔشطح ٚالإخشاءاخ ذم ُ١١اٌٛعائً ذم ُ١١اٌرمٛ ُ٠اٌّشزٍٟ
إعداد المعمم / أمين حسين فرج اللهالصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثاني شعوب العالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم () 2+1
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1عدد السكاف في العالـ الإسلامي في تغير مستمر.
) ( .2تحسف المستكل الصحي كالغذائي يقمؿ مف معدلات الكفيات .
الأىداف السموكية : .1يتعرؼ عمى تكزيع المسمميف في قارات العالـ .2يتعرؼ عمى عدد سكاف العالـ الإسلامي .3يتبين مراكز الثقل السكاني لشعوب العالم الإسلامي في قارات العالم
. .4يكضح العكامؿ المؤثرة في توزيع سكان العالم الإسلامي في قارات العالم. .5يتبيف مراكز الثقؿ السكاني لدكؿ العالـ الإسلامي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي( تحميل الخريطة)
باستخداـ التعمـ الثنائي: تحميؿ الخريطة
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا
كالتحفي ز كالتشجيع .
- يتأمل الخريطة صفحة ( ) ويفكر ثم يناقش زميموث م يدون الملاحظات
حول :-
• يذكر القارات التي فييا ثقؿ سكاني كبير لممسمميف.
. يعدد بعض الدكؿ العربية الإفريقية التي ترتفع فييا نسبة المسمميف .
. م سّ مي بعض الدكؿ العربية الأسيكية التي ترتفع فييا نسبة المسمميف .
خريطة العالـ
الإسلامي أكبر
الجميرات المسممة
بطاقة عمل رقم ()1
2 ٘
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
.مساحة العالـ الإسلامي .
.عدد سكاف العالـ الإسلامي .
.معدلات الكلادة لدل المرأة المسممة كالمرأة الفمسطينية .
- يشارك بأفكاره والإجابة على الأسئمة :-
.كـ تبمغ مساحة العمـ الإسلامي ككـ تعادؿ ىذه المساحة مف اليابسة
.ماذا ترتب عمى اتساع مساحة العالـ الإسلامي
.ىؿ عدد السكاف ثابت أـ متغير . كلماذا .
. كـ بمغ عدد سكاف المسمميف في العالـ كلماذا يتكقع زيادة أكبر في العاـ 2030ـ
.كـ يبمغ معدؿ الكلادة عف المرأة المسممة .
. كـ يبمغ معدؿ الكلادة عند المرأة الفمسطينية .
.بـ تفسر / ارتفاع معدؿ الكلادة كانخفاض معدؿ الكفيات .
خريطة العالم
الإسلامي
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
. مناطق الثقل السكانً
.مناطق انخفاض السكان
.عدد الدول الإسلامٌة فً قارات العالم .
- يشارك بأفكاره والإجابة على الأسئمة :-
ىؿ يتساكل التكزيع السكاني بيف القارات
أيف يرتفع التكزيع السكاني ، كأيف ينخفض
ما ىك الشكؿ الذم يتكزع فيو سكاف العالـ الإسلامي عمى
قارات العالـ
كـ يبمغ عدد الدكؿ الإسلامية في كؿ مف :ػ
آسيا ، أفريقيا ، أكركبا ، أكقيانكسيا
اذكر بعض الدكؿ الإسلامية في ىذه القارات .
الجدول المرفق
(احصائية2016م
-
بطاقة عمل رقم ()4+3
يتبع بطاقة عمل رقم ()4+3
٘ـ 4
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي :-
مناقشة الطلاب في العكامؿ المؤثرة في تكزيع سكاف
العالـ الإسلامي في قارات العالـ
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار:-
. أيف يتركز معظـ السكاف في العالـ الإسلامي
. بماذا تتميز المناطؽ الساحمية
. أيف يقؿ تركز السكاف في العالـ الإسلامي .
خريطة العالم
الإسلامي الطبيعية
٘ـ 5
- باستخدام أسموب تدريس الجداول و الرسوم البيانية:-
0ذشن اٌفشصح ي ٌطلاب ٌٍرأًِ ٚاٌرفى١ش تشٚ٠ح
. ذٛظ١ر اٌّعط١اخ اٌّشخٛ ِٓ اٌطلاب اٌسصٛي عٍٙ١ا أثٕاء
. ذسٍ ً١اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ اٌث١أ١ح تذلح
. ذمذ ُ٠اٌذعُ ًٌ غلاب أثٕاء ذسٍ ً١اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ تشىً
إظافٟ ِٚىثف أثٕاء اٌسصح.
. ذّٕ١ح ِٙاسج الاعرمصاء ِٓ خلاي اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ اٌث١أ١ح.
.ذشد١عُٙ عٍٝ ذسٛ ً٠الأسلاَ ٚاٌشِٛص ٌسمائ ق ٚذعّّ١اخ
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
رأًِ ايخذٚي ِشاوض اٌثمً اٌغىبٟٔ فٟ دٚي اٌؼبٌُ الإعلاِٟ ،ٌىٟ رغزٕزح
اٌزشو١ت اٌٍغٞٛ ٌٍغىبْ .
. يشتمؿ العالـ الإسلامي عمى دكؿ ذات ثقؿ سكاني،اذكرىا
. ما ىي الدكلة الأكثر سكانان في العالـ الإسلامي
.ىؿ عدد السكاف ثابت أـ مستمر .
. ما ىي الدكلة الأقؿ سكانان" أقميات" في العالـ الإسلامي
الجداكؿ
بطاقة عمل رقم ( )5
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ( )6
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ( )7:// أمامك خريطة العالم الإسلامي، بدلالة الألوان استنتج، ثم اجب :
.1فغش اخرلاف ذٛص٠ع اٌّغٍّ ِٓ ٓ١دٌٚح لأخشٜ فٟ اٌعاٌُ الإعلاِٟ.
اٌغثة / ...................................................................... ................................
..2ع ّ ّٟ تعط اٌذٚي اٌعشت١ح الأع٠ٛ١ح اٌرٟ ذشذفع فٙ١ا ٔغثح اٌّغٍّٓ١
...................................................................... ...................................................................... .............
.3ع ّ ّٟ تعط اٌذٚي اٌعشت١ح الأع٠ٛ١ح اٌرٟ ذشذفع فٙ١ا ٔغثح اٌّغٍّ. ٓ١
...................................................................... ...................................................................... ..............
. 4ت ٓ١اٌعٛاًِ اٌّؤثشج فٟ ذٛص٠ع اٌغىاْ فٟ اٌذٌٚح
...................................................................... ...................................................................... ..............
:// أجب عما ياتي :ػ
اٌغؤاي الأٚي: // اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
.1بلػ عدد سكان المسلمٌن فً العالم ( )2016حوالً ........ ملٌار نسمة ( 2.18ــ 2000ــ 1018ـــ) 3.18
.2نسبة معدلات الولادة عند المرأة المسلمة وتبلػ ....... مولود ( 3.1ــ 3.7ــ 2.1ــ) 4
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // صوب ما تحتو خط في العبارات التالية :ـ
.1تعادؿ مساحة العالـ الإسلامي نصؼ مساحة اليابسة . ( .....................)
.2تبمغ مساحة العالـ الإسلامي حكالي 22مميكف كـ)..................... ( ²
.3بمغت نسبة معدلات الكلادة عند المرأة في فمسطيف 3.1مكلكد ( .....................)
:// اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
ٌ .1رتفع التوزٌع السكانً للمسلمٌن فً قارات ( آسٌا ـــ أفرٌقٌا ـــ أوروبا ـــ جمٌع ما سبق )
ٌ .2نخفض التوزٌع السكانً للمسلمٌن فً القارات التالٌةعدا ( أمرٌكا الشمالٌة ـ أمرٌكا الجنوبٌة ـ أوقٌانوسٌا ـ آسٌا )
.3جمٌع ما ٌلً من الدول الإسلامٌة فً قارة آسٌا ما عدا (اندونٌسٌا ـــ باكستان ــ مصر ـــ فلسطٌن)
.4بلػ عدد الدول الإسلامٌة فً قارة أفرٌقٌا........ دولة ( 25ـ 26ـ 27ـ ) 28
.5الدولة الإسلامٌة الوحٌدة فً قارة أوروبا هً (فرنسا ـ ألمانٌا ـ أسبانٌا ـ ألبانٌا )
.6فً قارة أوقٌانوسٌا ٌوجد فٌها دولتان هما (سورٌنام وؼوٌانا ــ اسبانٌا والبرتؽال ـ البرازٌل والأرجنتٌن )
:// اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
.1مف دكؿ العالـ الإسلامي عمى ذات الثقؿ السكاني ما يمي عدا ( اندونيسيا ػ الباكستان ػ بنغلادش ػ سكريناـ كغكيانا )
.2الدكلة الإسلامية الأكثر سكانان في العالـ الإسلامي (اندونيسيا ػ الباكستان ػ بنغلادش ػ مصر )
.3مف الدكؿ غير الإسلامية التي تحتكم عمى عدد كبير مف المسمميف عدا ( اليند ػ الصيف ػ الباكستاف )
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()4+3
ٔشبط ( )5:// بم تفسر :
.1ارتفاع معدل الولادة وانخفاض معدل الوفٌات .
السبب : ...................................................................... .............................................................
ٌ .2تركز معظم السكان فً العالم الإسلامً فً المناطق
السبب : ...................................................................... ..........................................................
:// صنف التوزيع السكاني لممسممين حسب الجدول المرفق (احصائية2016م)
(581مميون ـــ 1مميون ـــ 1400مميون ــ56مميون ــ 8مميون ـــ 2مميون )
القارة آسيا أفريقيا أكركبا أمريكا الشمالية أمريكا الجنكبية أكقيانكسيا
عدد السكان المسممين
ٔشبط ( )6
ٔشبط ( )7الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثاني شعوب العالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( )3
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1تكتسب المغة العربية أىمية خاصة لككنيا لغة القرآف الكريـ.
) ( .2التركيب المغوي في العالم الإسلامي كاحد.
الأىداف السموكية : .1يكضح التركيب المغكم لسكاف العالـ الإسلامي بالنسبة لمعالـ . .2يتبين التركيب المغوي في العالم الإسلامي
. 3م فسر اىتماـ شعكب العالـ الإسلامي بتعمـ المغة العربية
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ - 1باستخدام أسموب تدريس الجداول و الرسوم البيانية:-
0ذشن اٌفشصح ي ٌطلاب ٌٍرأًِ ٚاٌرفى١ش تشٚ٠ح
. ذٛظ١ر اٌّعط١اخ اٌّشخٛ ِٓ اٌطلاب اٌسصٛي عٍٙ١ا أثٕاء
. ذسٍ ً١اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ اٌث١أ١ح تذلح
. ذمذ ُ٠اٌذعُ ًٌ غلاب أثٕاء ذسٍ ً١اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ تشىً
إظافٟ ِٚىثف أثٕاء اٌسصح.
. ذّٕ١ح ِٙاسج الاعرمصاء ِٓ خلاي اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ اٌث١أ١ح.
.ذشد١عُٙ عٍٝ ذسٛ ً٠الأسلاَ ٚاٌشِٛص ٌسمائ ق ٚذعّّ١اخ
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
رأًِ ايخذٚي ٌغبد اٌغىبْ فٟ دٚي اٌؼبٌُ الإعلاِٟ ،ٌىٟ رغزٕزح اٌزشو١ت
اٌٍغٞٛ ٌٍغىبْ .
المغات الأكثر انتشارا في العالـ كالعالـ الإسلامي .
ترتيب المغة العربية بالنسبة لمغات في العالـ كالعالـالإسلامي.
الجدكؿ
٘ - 2باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني :-
التييئة لمتعمـ اؿ فريقي مف خلاؿ
( تكضيح الميمة كقكاعد العمؿ كتكقعاتو مف الطلاب بعد التعمـ )
فتح محتكل الكتاب " مضمكف الفقرة " كسط كؿ
مجمكعة.
متابعة المجمكعات كتقديـ التكجييات كالتحفيز.
يرعى عرض إنجازات المجمكعات لممناقشة

- العمل مع فريقة والتأمل والتوقيع و النقاش :-
يسجل لغة كل دولة من الدول بحسب المجموعات.
. أيف تسكد المغات :ػ
.المغة السامية.
.المغة الأرية .
.المغة المغكلية .
.المغة الزنجية
. المغة العربية ، نسبة المتحدثيف بيا ، أىميتيا
الجداكؿ
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ3
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
م كجو المعمـ الطلاب لتأمؿ محتكل الكتاب المدرسي
ص ( ) لاستنتاج أسباب اقباؿ الشعكب عمى
تعمـ المغة العربية
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ طرح الأسئمة
حكؿ أىمية المغة العربية:-
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
.كـ تبمغ نسبة المتحدثيف بالمغة العربية في العالـ الإسلامي مف
مجمكع المغات المتداكلة في العالـ الإسلامي
مف أيف ت كتسب المغة العربية أىميتيا
.لماذا تقبؿ الشعكب عمى تعمـ المغة العربية
الكتاب المدرسي
بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :ـ
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين فرج الله:// تأمل الجدول، واستنتج ،ثم اجب :
.1رتب الدول الإسلامٌة حسب عدد السكان ترتٌبااً تنازلً كما هو فً الجدول؟
.2بٌن أهمٌة وجود دول إسلامٌة ذات ثقل سكانً ؟
...................................................................... ...................................................................... ....
.3سمًّ بعض الدول التً ٌتواجد فٌها الشعب الفلسطٌنً فً الشتات.
...................................................................... ...................................................................... ....
:// صنؼ التركيب المغوي في دول العالم الإسلامي بحسب الجدكؿ :ػ
السإال الأول: // تؤمل الجدول، واستنتج ،ثم اجب :
الأصول اللغوٌة مثال مكان انتشارها
السامٌة الدول العربٌة
الآرٌة الباكستان ـ إٌران
المغولٌة الصٌن ـ تركٌا
الزنجٌة غٌنٌا ـ السنغال
.1تعدد اللؽات فً العالم الإسلامً.
...................................................................... ...................................................................... ....
.2فسر اهتمام شعوب العالم الإسلامً بتعلم اللؽة العربٌة.
...................................................................... ...................................................................... ....
:// ثُ رفغش :-
.1اشتمال العالم الإسلامً على لؽات متنوعة..
السبب / ...................................................................... .............................................
:// ثُ رفغش :-
.اهتمام شعوب العالم الإسلامً بتعلم اللؽة العربٌة
/ اٌغثة ...................................................................... .......................................................
:// اوزت رمش ً ٠شا:-
. أّ٘١خ اٌٍغخ اٌؼشث١خ
...................................................................... ...................................................
...................................................................... ...................................................
الدولة عدد المسلمٌن فً العام 2016م(بالملٌون) الترتٌب التنازلً للدول
اندونٌسٌا 282.27
باكستان 195.87
الهند 265.78
بنغلادش 149.87
88.83 مصر
130.55 نٌجٌرٌا
إٌران 78.71
تركٌا 79.34
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()1
ٔشبط ( )2ػًّ رؼبٟٚٔ
ٔشبط ()2الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( ) 1
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1تقع فمسطيف جنكب خط الاستكاء ( ...........................).
.2يحد فمسطيف مف الغرب المممكة الأردنية ( ..........................) .
الأىداف السموكية : .1يتبين الموقع الفمكي لفسطين . .2يحدد الموقع الجغرافي لفمسطين عمى الخريطة
. 3يستنتج الأىمية الإستراتيجية لفمسطين .4يحدد موقع فمسطين بالنسبة لموطن العربي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارك في استنتاج أىداف الدرس .
- إدراك مدى التقدم أثناء الدرس . السبكرة
٘ : - 1باستخدام إستراتيجية الملاحظة غير المباشرة من خلال أطمس
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ تكميؼ الطلاب بقراءة
المكقع الفمكي لفمسطيف مف الكتاب صفحة رقـ. 48
مناقشة الطلاب حكؿ المكقع الفمكي لفمسطيف.
يناقش الطلاب حكؿ عدد خطكط الطكؿ كدكائر العرض
التي تمر في فمسطيف.
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا.
يتأمل الموقع الفمكي من خلال الخريطة في الأطمس ويسجل الملاحظات حول
يذكر درجات العرض التي تقع بينيما امتداد فمسطيف الفمكي .
يذكر درجات الطكؿ التي تقع بينيما امتداد فمسطيف الفمكي .
يستنتج عدد خطكط الطكؿ كدكائر العرض التي تمر بفمسطيف.
- خريطة فمسطيف
الفمكية
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ - 2باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني :-
التييئة لمتعمـ اؿ فريقي مف خلاؿ
( تكضيح الميمة كقكاعد العمؿ كتكقعاتو مف الطلاب بعد
التعمـ ) :-
كضع خريطة مكبرة لفمسطيف السياسية كسط كؿ
مجمكعة.
متابعة المجمكعات كتقديـ التكجييات كالتحفيز.
يرعى عرض إنجازات المجمكعات لممناقشة كتقييميا .
- العمل مع فريقو والتأمل والتوقيع والنقاش :-
- يعين الدول التي تحد فمسطين عمى خريطة فمسطين السياسية :
الدكؿ التي تحدىا مف جية الشماؿ .
ماذا يحدىا مف جية الجنكب .
البحر يحدىا مف جية الغرب .
الخميج كالصحراء التي تحدىا مف جية الشرؽ.
كـ تبمغ مساحة فمسطيف التاريخية
المشاركة الفاعمة .
- خريطة فمسطيف
السياسية
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ3
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
م كجو المعمـ الطلاب لتأمؿ نص الكتاب المدرسي
ص 49لاستنتاج أىمية مكقع فمسطيف
الإستراتيجي .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
- يتأمل خريطة فمسطين ص 48للاستنتاج :-
يدون الملاحظات حول :-
ما القارات التي تقع بينيما فمسطيف ؟
لماذا كانت فمسطيف مطمعان لمغ ا زة ؟
نيما
اذكر الغ ا زة الذيف خضعت ليـ فمسطيف قد .
اذكر المعارؾ التاريخية الميمة التي كقعت عمى أرض فمسطيف
- بطاقة عمل رقم ()3
٘ـ - 4باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ طرح الأسئمة
حكؿ مكقع فمسطيف بالنسبة لمكطف العربي .
- يفكر ويستنتج ،ثم يجيب عمى أسئمة المعمم .
في أم قارة تقع فمسطيف
.في أم جناح مف الكطف العربي تقع فمسطيف
يذكر أسماء دكؿ عربية تقع في الجناح الآسيكم
يذكر أسماء دكؿ عربية تقع في الجناح الأفريقي
أذكر الدكؿ العربية التي تتككف منيا بلاد الشاـ
حدد الجية التي تقع فييا فمسطيف بالنسبة لبلاد الشاـ .
خريطة الكطف العربي
- بطاقة عمل رقم ()4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ( )
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمـ / أميف
حسيف فرج الله:// اجب عما ٌؤتً :ـ
السإال الأول :ـ
اكتب درجات خطوط الطول ودوائر العرض التً تقع بٌنهما فلسطٌن
على الخرٌطة :
السإال الثانً :// أكمل الفراغ :ـ
.1تقع فلسطٌن إلى الشمال من خط ................................
.2تقع فلسطٌن إلى الشرق من خط ................................
.3موقع فلسطٌن بالنسبة لخطوط الطول ودوائر العرض ٌسمى الموقع................
:// // اروش اٌذٚي ٚاٌّٛالغ اٌّدبٚسح ٌفٍغط ٓ١ثسغت اٌدذٚي :-
الجهة المكان أو الدولة
الشمال
الجنوب
الشرق
الغرب
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2:// أخت ػّب ٠أرٟ :ـ
ث ٓ١أّ٘١خ ِٛلغ فٍغط ٓ١اٌدغشافٟ:-
...................................................................... ..................................... .1
...................................................................... ..................................... .2
السإال الثانً :// اختر الإجابة الصحٌحة مما بٌن القوسٌن فٌما ٌاتً :ـ
.1خضعت فلسطٌن قدٌماُ للسٌطرة عدا ( الفارسٌة ـ الٌونانٌة ـ الرومانٌة ـ الفرنجة )
.2خضعت فلسطٌن فً العصور الوسطى للسٌطرة عدا ( المؽول ـ الرومانٌة ـ الفرنجة )
.3من المعارك التارٌخٌة المهمة التً وقعت على أرض فلسطٌن ( أجنادٌن ـ الٌرموك ـ حطٌن ـ عٌن جالوت ـ جمٌع ما سبق )
:// أخت ػّب ٠برٟ :-
.1فٟ أٞ خٕاذ ِٓ اٌٛغٓ اٌعشتٟ ذمع فٍغط ٓ١؟
.............................................................
ِٓ .2اٌذٚي اٌعشت١ح اٌرٟ ذمع فٟ اٌدٕاذ الأعٞٛ١
......................................................
......................................................
ِٓ .3اٌذٚي اٌعشت١ح اٌرٟ ذمع فٟ اٌدٕاذ الأفش٠مٟ
....................................................
.....................................................
:// اسعُ خش٠طخ فٍغطٚ ٓ١زذد ػٍٙ١ب اٌذٚي اٌؼشث١خ اٌّدبٚسح ٌٙب :-
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( ) 2
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) (.1تتنكع مظاىر السطح في فمسطيف بالرغـ مف صغر مساحتيا.
) (.2تمتد السيكؿ الساحمية بمحاذاة الأنيار .
الأىداف السموكية : .1يفسر تنوع مظاىر السطح في فمسطين .2يحدد المظاىر التضاريسية عمى خريطة فمسطين .
.3يتبين مظاىر السطح في فمسطين.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارك في استنتاج أىداف الدرس .
- إدراك مدى التقدم أثناء الدرس . السبكرة
1 ٘
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
م كجو المعمـ الطلاب لتأمؿ خريطة الكتاب المدرسي
ص 49خريطة فمسطيف الطبيعية لاستنتاج أسباب
تنكع مظاىر السطح كالمناخ في فمسطيف .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ، كالتحفيز
كالتشجيع .
- يتأمل خريطة قارة آسيا ص49للاستنتاج :-
يدون الملاحظات حول :-
مساحة فمسطيف ؟
أثر مساحة كصغر فمسطيف كامتدادىا عمى مظاىر
السطح كالمناخ .
ما ىي النتائج المترتبة عمى تنكع مظاىر السطح .
- خريطة فمسطيف
الطبيعية
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ - 2باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني :-
التييئة لمتعمـ اؿ فريقي مف خلاؿ
( تكضيح الميمة كقكاعد العمؿ كتكقعاتو مف الطلاب بعد
التعمـ ) :-
كضع خريطة مكبرة لفمسطيف الطبيعية كسط كؿ
مجمكعة.
متابعة المجمكعات كتقديـ التكجييات كالتحفيز.
يرعى عرض إنجازات المجمكعات لممناقشة كتقييميا .
- العمل مع فريقو والتأمل والتوقيع والنقاش :-
- يعين مظاىر السطح عمى خريطة فمسطين الطبيعية مستخدماً
الألوان المناسبة لكل مظير تضاريسي : ا -
المجمكعة الأكلى :ػ السيكؿ الساحمية.
المجمكعة الثانية : الجباؿ .
المجمكعة الثالثة : الأغكار.
المجمكعة الرابعة : ىضبة النقب
المشاركة الفاعمة .
- خريطة فمسطيف
الطبيعية
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ - 3باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي( تحميل الخريطة)
باستخداـ التعمـ الثنائي: تحميؿ الخريطة
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
متابعة تقدـ الطلاب كتقديـ الدعـ كالتحفيز .
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا
كالتحفيز كالتشجيع.
- يتأمل الخريطة صفحة 22ويفكر ثم يناقش زميمو ث م يدون الملاحظات حول :-
. مظاىر السطح التي تتككف منيا فمسطيف.
. تركز الجباؿ ؟ أذكر أسماء بعض منيا ؟
.اذكر أسماء بعض المدف الجبمية في فمسطيف ؟
.اذكر امتداد السيؿ الساحمي الفمسطيني .
اذكر أسماء بعض السيكؿ الساحمية الفمسطينية .
.اذكر بعض المدف الساحمية الفمسطينية .
في أم جية تكجد ىضبة النقب الفمسطينية .
.ما اسـ المدينة الرئيسة في ىضبة النقب؟
.اذكر امتداد الغكر الفمسطيني .
اذكر أسماء مدف الأغكار الفمسطينية ؟
.اذكر أشير الأنيار الفمسطينية ؟
مف أيف ينبع نير الأردف ؟ كأيف يصب ؟ ككـ يبمغ طكلو .
. مف أيف ينبع نير العكجا ؟ كأيف يصب ؟ ككـ يبمغ طكلو .
خريطة فمسطيف
الطبيعية
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمـ / أميف
حسيف فرج الله:// بم تفسر:
. تنوع مظاهر السطح فً فلسطٌن .
السبب / ...................................................................... .............................................................
:// // ػِ ٓ١ظب٘ش اٌغطر ػٍٝ خش٠طخ فٍغطِ ٓ١غزخذِبً الأٌٛاْ إٌّبعجخ ٌىً ِظٙش فّ١ب ٠برٟ :-
المجمكعة الأكلى :ػ السيكؿ الساحمية .
المجمكعة الثانية : الجباؿ .
المجمكعة الثالثة : الأغكار .
المجمكعة الرابعة : ىضبة النقب
:// وفق بٌن عبارات المجموعة ( أ ) بما ٌناسبها من عناصر السطح فً العمود (ب ) :-
( أ ) ( ب )
1ـ تمتد بمحاذاة شاطئ البحر المتوسط ما بٌن رأس الناقورة شمالااً ورفح جنوبااً ( ) المرتفعات الجبلٌة
2ـ تمتد من أقصى شمال فلسطٌن حتى النقب جنوبااً وتنحصر بٌن السهول والأؼوار ( ) السهول الساحلٌة
3ـ ٌشكل نصؾ مساحة فلسطٌن وٌتخذ شكل المثلث ( ) الأؼوار
4ـ ٌمتد من سهل الحولة شمالااً حتى وادي عربة جنوبااً ( ) نهر ال عوجا
ٌ.5نبع من جبل الشٌخ فً لبنان وٌصب فً بحٌرة طبرٌا ( ) هضبة النقب
ٌ .6نبع من جبال نابسل وٌصب فً البحر المتوسط شمال ٌافا ( ) نهر الأردن
:// أمامك مجموعة من المدن الفلسطٌنٌة أرجعها إلى مظهر السطح التابعة له
( سهول ـ جبال ـ أغوار ـ صحراء )
المدٌنة مظهر السطح المدٌنة مظهر السطح
1غزة 7بٌسان
2الناصرة 8عكا
3بئر السبع 9أرٌحا
4الخلٌل 10نابلس
5رام الله 11حٌفا
6جنٌن 12رفح
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4ٔشبط ( //: )5أسعُ خش٠طخ فٍغط ٓ١اٌطج١ؼ١خ ِٛضسبً ػٍٙ١ب أُ٘ ِظب٘ش اٌغطر اٌفٍغط١ٕ١خ ،ثُ ٌْٛ وً ِظٙش ثّب ٕ٠بعجٗالصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( ) 3
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) (.1تختمؼ درجات الحرارة عمى فمسطيف مف منطقة إلى أخرل.
) (.2تسقط الأمطار عمى فمسطيف في فصؿ الصيؼ .
الأىداف السموكية : .1يفسر مفيوم الإقميم المناخي . .2يرسم خريطة فمسطين ويحدد عمييا الأقاليم المناخية .
.3يصف مناخ فمسطين صيفاً وشتا ً ء .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارك في استنتاج أىداف الدرس .
- إدراك مدى التقدم أثناء الدرس . السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة (الإقميم المناخي ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد
الصحيحة .
يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ الإقميـ المناخي
.
يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيُعيد ق ا رءتو .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت الأفكار
المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ الإقميـ المناخي .
يقرأ مفيكـ قارة أكركبا قراءة صحيحة .
- خريطة فمسطيف
المناخية - بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ - 2باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني :-
التييئة لمتعمـ اؿ فريقي مف خلاؿ
( تكضيح الميمة كقكاعد العمؿ كتكقعاتو مف الطلاب بعد
التعمـ ) :-
كضع خريطة مكبرة لفمسطيف صماء كسط كؿ مجمكعة.
متابعة المجمكعات كتقديـ التكجييات كالتحفيز.
يرعى عرض إنجازات المجمكعات لممناقشة كتقييميا .
- العمل مع فريقو والتأمل والتوقيع والنقاش :-
- يعين الأقاليم المناخية عمى خريطة فمسطين الطبيعية:ـ
المجمكعة الأكلى :ػ إقميـ مناخ البحر المتكسط
المجمكعة الثانية : إقميـ المناخ شبو الجاؼ(شبو الصحراكم)
المجمكعة الثالثة : إقميـ المناخ الجاؼ ( الصحراكم )
المشاركة الفاعمة .
خريطة فمسطيف الصماء
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ - 3باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي.
التييئة لمتعمـ الثنائي مف خلاؿ تكضيح المياـ :-
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ نص الكتاب
المدرسي ص 51مناخ فمسطيف ، لممناقشة .
يقدـ الدعـ لممجمكعات كالتشجيع كالتحفيز.
- يتأمل نص الكتاب ص ، 51مناخ فمسطين ، ويفكر ثم يناقش زميمو ، ثم
يدون الملاحظات حول:-
مناخ فمسطيف في فصؿ الشتاء مف حيث درجة الحرارة كالأمطار .
مناخ قارة فمسطيف في فصؿ الصيؼ مف حيث درجة الحرارة كالأمطار
كميات الأمطار
خريطة فمسطيف
المناخية
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// اقرأ الآٌة الكرٌمة والحدٌث الشرٌف، استنتج، ثم اجب:
. (...................................) هو عبارة عن منطقة محددة جغرافٌاً وفلكٌاً ، لها خصائص مناخٌة ونباتٌة تمٌزه عن غٌره من المناطق .
:// // زذد الألبٌ ُ١إٌّبخ١خ ػٍٝ خش٠طخ فٍغط-: ٓ١
المجموعة الأولى :ـ إقميم مناخ البحر المتوسط
المجموعة الثانية : إقميم المناخ شبو الجاف(شبو الصحراوي)
المجموعة الثالثة : إقميم المناخ الجاف ( الصحراوي )
:// أكتب المصطلح العلمً المناسب أمام العبارات التالٌة مما بٌن القوسٌن :
( إقلٌم مناخ البحر المتوسط ـ الإقلٌم الصحراوي الجاف ــ الإقلٌم شبه الصحراوي )
) ...................... (. 1إقلٌم ٌسود فً صحراء النقب ووادي عربة .
) ....................... (.2إقلٌم ٌسود فً السهول الساحلٌة و السفوح الؽربٌة للمرتفعات .
) ....................... (.3إقلٌم ٌسود فً الجزء الشمالً والأوسط من حوض نهر الأردن وشمال النقب .
:// أخت ػّب ٠أرٟ :-
السإال الثالث: // ضع إشارة ( √ ) أمام العبارة الصحٌحة و إشارة ( × ) أمام العبارة الخطؤ فٌما ٌلً :-
( ) تتمٌز فلسطٌن بالتنوع المناخً .
( ) تتساوى جمٌع درجات الحرارة فً جمٌع مناطق فلسطٌن .
( ) تسقط الأمطار على فلسطٌن فً فصل الصٌؾ .
( ) تتفاوت كمٌة الأمطار فً فلسطٌن من منطقة لأخرى
السإال الرابع // بم تفسر:-
تزداد كمٌة الأمطار على فلسطٌن فً المناطق الساحلٌة والؽربٌة والجبلٌة.
السبب / ...................................................................... ...............................................
تقل كمٌة الأمطار على فلسطٌن فً المناطق الجنوبٌة والشرقٌة .
السبب / ...................................................................... ...............................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4ٔشبط ( //: )5أسعُ خش٠طخ فٍغطٚٚ ٓ١صع ػٍٙ١ب الألبٌ ُ١إٌّبخ١خ .الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( ) 4
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) (.1م عتبر المسجد الأقصى مف أقدس المساجد عند المسمميف.
) (.2سيطر الاحتلاؿ الصييكني عمى كامؿ فمسطيف عاـ 1948ـ .
الأىداف السموكية : .1يفسر أىمية الأقصى في القرآن والسنة . .2يتبين احتلال الصياينة لفمسطين .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارك في استنتاج أىداف الدرس .
- إدراك مدى التقدم أثناء الدرس . السبكرة
٘ - 1باستخدام استراتيجية الأسموب الإستنتاجي
يناقش المعمم الطلاب حول :-
أىمية المسجد الأقصى في القرآف .
أىمية المسجد الأقصى في السنة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
.لماذا يعتبر المسجد الأقصى مف أقدس المساجد عند المسمميف
. ما ىي المساجد التي تشد إلييا الرحاؿ .
. كـ تعادؿ الصلاة في المسجد الأقصى .
. ما ىك المسجد أُكلَى القبمتيف كثاني المسجديف كثالث الحرميف
.مف أيف أُ ْ سِرَ م برسكؿ الله صمى الله عميو كسمـ كالى أيف .
.ما اسـ الدابة التي امتطاىا الرسكؿ في رحمتو .
. منى فرضت الصلاة عمى المسمميف .
. لماذا تـ تحكيؿ القبمة إلى الكعبة المشرفة ، كفي أم عاـ .
- صكرة الكتاب ص
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ2
- باستخدام استراتيجية العصف الذىني
يناقش المعمم الطلاب حول :-
. احتلال بريطانيا لفمسطين .
. احتلال الصياينة لفمسطين .
. متى تـ احتلاؿ فمسطيف مف قبؿ الانجميز .
.كمتى تـ تسميميا لمصياينة .
. كفي أم عاـ تـ احتلاؿ كامؿ فمسطيف .
.ما نتيجة كقكع القدس في أيدم الصياينة .
.لماذا تعتبر قضية فمسطيف ىي قضية المسمميف الأكلى
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ3
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم /
أمين حسين فرج الله:// اقرأ الآٌة الكرٌمة والحدٌث الشرٌف، استنتج، ثم اجب:
قال تعالى: ﴿ لَّن سُ ه سُ ه َو ال لَّ س ذِ مٌ سُ ع ا بْل َب ذِ صٌ سُ ر
ذِإ
ٌَ سُ ه ذِ م بْ ن ٌَاتذِ َنا
ذِر
لَى ا بْل َ م بْ س ذِ ج ذِ د الأَ بْق َ صى اللَّ ذِ ذي َبا َ ر بْك َنا َ ح بْولَ سُ ه لذِ سُن
ذِإ
ذِم
ذِ د ا بْل َ ح َ را
ذِج
َع بْب ذِ د ذِ ه لَ بٌْلاً مِّ م َ ن ا بْل َ م بْ س
ذِب
سُ س بْب َ حا َ ن اللَّ ذِ ذي أَ بْ س َ رى ﴾.
(سورة الإسراء الآٌة .)1
عن أبً هرٌرة رضً الله عنه عن النبً صلى الله علٌه وسلم قال: )لا سُت َ ش دُّد ال مِّ ر َ حالسُ لالَّ
ذِإ
لَى
ذِإ
َثلا َث ذِ ة د
ذِج
َ م َ سا : ذِ د
ذِج
ال َ م بْ س ال َ ح َ رام َو َ م بْ س ذِ ج ذِ دي َ ه َذا(المسجد
النبوي) َوال َ م بْ س ذِ ج ذِ د الأَ بْق َ صى). (رواه البخاري ومسلم).
.1فسر احتفال المسلمون بذكرى الإسراء والمعراج.
...................................................................... .............
.2حدد موقع كل من المسجد الحرام والمسجد الأقصى.
.3بٌن العلاقة بٌن المسجد الحرام والمسجد الأقصى . ................................................................... ................
.4استنتج اهتمام العالم الإسلامً بفلسطٌن. ......................................... .................................. ........
:// // اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع-: ٓ١
.1من المساجد الّتً تشد إلٌها الرحال عدا المسجد ( النبوي ــ الأقصى ـ الحرام ــ الأموي )
.2الصلاة فً المسجد الأقصى تعدل عما سواه.......... صلاة ( خمسون ــ مائة ــ خمسمائة ــ ألؾ )
.3أُولَى القبلتٌن وثانً المسجدٌن وثالث الحرمٌن المسجد ( النبوي ــ الأقصى ـ الحرام ــ الأموي )
َ .4ي برسول الله صلى الله علٌه وسلم من
ِر
أُ ْ س ....... إلى بٌت المقدس ( مكة ـ المدٌنة ـ الطائؾ ــ الٌمن )
َ .5ي برسول الله صلى الله علٌه وسلم بها
ِر
الدابة التً أُ ْ س ( البراق ـ الناقة ــ الحصان ــ الفٌل )
.6فرضت الصلوات الخمس على المسلمٌن فً حادثة ( الفٌل ــ الإسراء ـ المعراج ــ الحزن)
.7تم تحوٌل القبلة إلى الكعبة المشرفة فً السنة ....... للهجرة. ( الأولى ـ الثانٌة ـ الثالثة ـ الرابعة )
:// // اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع-: ٓ١
.1تم احتلال فلسطٌن من قبل الانجلٌز فً العام ( 1917ـ 1920ـ 1948ـ ) 1967
.2سلم الاحتلال الإنجلٌزي فلسطٌن للصهاٌنة فً العام ( 1917ـ 1947ـ 1948ـ ) 1967
.3سٌطر الاحتلال الصهٌونً على كامل فلسطٌن فً العام ( 1917ـ 1948ـ 1957ـ )1967
:// ثُ رفغش :-
. أصبحت قضية فمسطين ىي قضية المسممين الأولى.
...................................................................... ............................................................... .
...................................................................... ............................................................... .
...................................................................... ............................................................... .
...................................................................... ............................................................... .
:// أوزت رمـــش٠ــــش :-
. أّ٘١خ اٌّغدذ الألصٝ فٟ اٌمشآْ اٌىشٚ ُ٠اٌغٕخ إٌجٛ٠خ :ـ
...................................................................... ............................................................... .
...................................................................... ............................................................... .
...................................................................... ............................................................... .
...................................................................... ............................................................... .
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( ) 5
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1أىمؿ العرب كالمسمميف تدكيف سيرة النبي صمى الله عميو كسمـ كمغازيو .
) ( .2أكؿ مف رسـ خريطة لمعالـ ىك الإدريسي .
oالأىداف السموكية : .1يقرأ الصور صفحة ( ) 52قراءة واعية . .2يعمل إقدام الصياينة عمى حرق المسجد الأقصى بتاريخ /21أب /1969
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ـ - 1باستخدام أسموب تدريس الصور :-
. ٌقوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً :
( افتح الكتاب ص ( ) 52أمامك مجموعة من الصور ٌسش٠ك
اٌّغدذ الألصٝ)
. إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور فً ضوء
المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء الطلاب والتشجٌع وإثارة
الدافعٌة .
. مناقشة الطلاب وفق المعطٌات المحددة لهم مسبقااً مع
إضافة أسئلة باعثة على التفكٌر والتؤمل ، والربط بالواقع
والمهارات الحٌاتٌة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
- تكظيؼ الصكر في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا بحيث :-
.م صؼ ما نشاىده في الصكر التي أعلاه.
.م عمؿ إقداـ الصياينة عمى حرؽ ا لمسجد الأقصى بتاريخ/21أب /1969
.نناقش ردة فعؿ العالـ العربي كالإسلامي الشعبية كالرسمية عمى
إحراؽ المسجد الأقصى عاـ .1969
- صكرة حريؽ
المسجد الأقصى
مف الكتاب
52ص
- نشاط رقم ()1
2 ٘
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة:-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حريؽ المسجد الأقصى ةردة فعؿ الشعكب
كالحككمات الإسلامية .
- التأمؿ كالتفكير كالاستنتاج كالإجابة كالاستفسار .
. مف ىك المجرـ الصييكني الذم قاـ بحرؽ المسجد الأقصى. في أم عاـ كاف ذلؾ
.ما ىك مكقؼ الشعكب العربية كالإسلامية مف تمؾ الفعمة .
.بماذا نادت ىذه الأصكات .
.متى عقد مؤتمر اؿ قمة إسلامي في الرباط بالمممكة المغربية
.إلى ماذا أسست ىذه القمة .، ك بماذا سميت فيما بعد .
.ما ىي الصفة التي شاركت بيا منظمة التحرير الفمسطينية في المؤتمر
الكتاب المقرر
- نشاط رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- نشاط رقم ()3
- ٔشبط ث١زٟ :-
نشاط رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// // أتؤمل الصور ، واستنتج ، ثم اجب :ـ
.1صؾ ما نشاهده فً الصور.
...................................................................... .......
.2علل إقدام الصهاٌنة على حرق ا لمسجد الأقصى بتارٌخ /21أب / . 1969صور من إحراق المسجد الأقصى 1969
...................................................................... ......................................................
.3ناقش ردة فعل العالم العربً والإسلامً الشعبٌة والرسمٌة على إحراق المسجد الأقصى عام.1969
...................................................................... ......................................................
:// صٛة ِب رسزٗ خظ فٟ اٌؼجبساد اٌزبٌ١خ : -
.1سقطت الخلافة العثمانٌة فً عام 1914م على ٌد مصطفى كمال أتاتورك . ( ............................)
.2أحرق المسجد الأقصى المبارك صباح ٌوم / 21أب 1969م على ٌد المجرم الصهٌونً قولدشتاٌن ( ............................)
.3عقد أول مإتمر قمة إسلامً فً الرباط بالمملكة العربٌة السعودٌة فً / 25أٌلول/1969م . ( ............................)
.4أنشؤت منظمة التعاون الخلٌجً فً / 25أٌلول/1969م على خلفٌة حرٌق المسجد الأقصى . ( ............................)
.5شاركت منظمة التحرٌر الفلسطٌنٌة فً مإتمر القمة الإسلامً بصفة عضو . ( ............................)
:// اجب عما ٌؤتً :ـ
اٌغؤاي الأٚي: // ثُ رفغش :-
-1ظوكر عدة أفكار تطالب بمؤتمر دكلي إسلامي.
/ اٌغثة ...................................................................... .............................................................
-2عقد مؤتمر قمة إسلامي في الرباط بالمممكة المغربية في / 25أيمكؿ/1969ـ
/ اٌغثة ...................................................................... .............................................................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :-
. إحراق المسجد الأقصى المبارك على ٌد المجرم الصهٌونً ٌوم/ 21أب 1969م .
/ إٌر١دح ...................................................................... .............................................................
:// كتب تقرٌراً :ـ
.حرٌق المسجد الأقصى :ـ
...................................................................... ...................................................................... ...
...................................................................... ...................................................................... ...
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( /6أ )
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1يمثؿ اليلاؿ في شعار منظمة المؤتمر الإسلامي لموحدة. (...................)
.2تمثؿ منظمة المؤتمر الإفريقي الشعب الفمسطيني ( ...................)
الأىداف السموكية : .1يفسر مدلولات شعار منظمة التعاون الإسلامي . .2يذكر أسباب نشأة منظمة اؿتعاكف الإسلامي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ـ 1
- باستخدام أسموب تدريس الصور والأسموب
الإستنتاجي:-
ٌ قوم المعلم بتهٌئة التلامٌذ للموقؾ الصفً مثال :
( افتح الكتاب ص ( ) أمامك صورة شعار منظمة المإتمر
الإسلامً
إتاحة الفرصة كاملة للطلاب لكً ٌتؤملوا الصور
فً ضوء المعطٌات المسبقة مع متابعة أداء
الطلاب والتشجٌع وإثارة الدافعٌة .
مناقشة الطلاب حول ما إذا كان صور تعبر عن
علوم أخرى .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار.
- تكظيؼ الصكر في الكتاب المدرسي ، كمناقشة التلاميذ حكليا :-
يستنتج الفكرة الرئيسة التي تمثميا ىذه الصكر . صكرة
ماذا تمثؿ مدلكلات الشعار
صكرة شعار
منظمة المؤتمر
الإسلامي
- نشاط رقم ()1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الإستنتاجي .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ أسباب نشأة منظمة
اؿمؤتمر الإسلامي
- التأمل والتفكير والاستنتاج والإجابة والاستفسار :-
.إلى ماذا ميد عقد أكؿ مؤتمر قمة إسلامي في الرباط
. أيف عقد أكؿ مؤتمر إسلامي لكزراء خارجية الدكؿ الإسلامية،كفي أم عاـ
. ما ىي القرارات التي نتجت عف ىذا المؤتمر .
. ما ىي المدينة التي اختيرت مقنر لممنظمة بصفة مؤقتة .
. منى عقد مؤتمر القمة الإسلامية الثاني، كأيف .
. ما ىي صفة منظمة التحرير الفمسطينية في ىذا المؤتمر .
. متى عقدت الدكرة الثامنة كالثلاثيف لمجمس كزراء خارجية الدكؿ الأعضاء كأيف عقدت
. ما الاسـ الجديد الذم تحكلت إليو منظمة المؤتمر الإسلامي .
- نشاط رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ـ3

- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- نشاط رقم ()3
- ٔشبط ث١زٟ :-
- نشاط رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين فرج الله:// ـ تأمل الصور، واستنتج، ثم اجيب
oاذكر محتويات شعار منظمة التعاون الإسلامي.
............................................
............................................
oسمي بعض الدول العربية والإسلامية بالعالم.
............................................
............................................
:// ضع إشارة( √ )أمام أىداف منظمة التعاون الإسلامي فيما يأتي :ـ
) ( .1تعزيز التضامف الإسلامي بيف الدكؿ الأعضاء .
) ( .2صكف كحماية المصالح المشترؾة لممسمميف .
) ( .3دعـ كفاح جميع الشعكب الإسلامية لصيانة كرامتيا كاستقلاليا كحقكقيا الكطنية .
) ( .4حماية الأماكف المقدسة .
) ( .5استحداث تخصصات جديدة لمكاكبة سكؽ العمؿ كخصكصان في مجاؿ التصنيع كالإلكتركنيات كتكنكلكجيا المعمكمات.
) ( .6دعـ كفاح الشعب الفمسطيني كمعاكنتو لاستعادة حقكقو المشركعة كتحرير الأراضي المحتمة .
) ( .7العمؿ عمى محك التفرقة العنصرية كجميع الأشكاؿ الاستعماريػة .
) ( .8الاىتماـ بالتعميـ التكنكلكجي كربطو بالبحث العممي، كتشجيع التعميـ العالي الخاص
) (.9مجانية التعميـ في جميع مراحمو
) (.10تييئة المناخ الملائـ لتعزيز التعاكف الاقتصادم كالتجارم بيف الدكؿ الأعضاء في المنظمة .
:// ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :ـ
.1تييئة المناخ الملائـ لتعزيز التعاكف الاقتصادم كالتجارم بيف الدكؿ الأعضاء في منظمة اٌرعاْٚ الإعلاِٟ.
/ إٌر١دح ...................................................................... .................................................................
.2الرقي بالعمكـ كالتكنكلكجيا بيف الدكؿ الأعضاء في منظمة اٌرعاْٚ الإعلاِٟ .
/ إٌر١دح ...................................................................... .................................................................
:// ألـــزـــشذ :ـ
ػٍٝ اٌشغُ ِٓ طشذ ِٕظّخ اٌزؼبْٚ الإعلاِٟ ٌشؼبس اٌزىبًِ الالزصبدٞ ث ٓ١دٌٚٙب إلا أٔٙب رؼبٟٔ ِٓ اٌزجؼ١خ
ألزشذ آٌ١بد ٚاعزشار١د١بد ٌزسم١ك اٌزىبًِ الالزصبدٞ ث ٓ١اٌذٚي الأػضبء.
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()1الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( /6ب)
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1فمسطيف حاليان في منظمة المؤتمر الإسلامي بصفة م ا رقب .
) ( .2تعمؿ منظمة التعاكف الإسلامي لاستعادة حقكؽ الشعب الفمسطيني المشركعة .
الأىداف السموكية : .1تحميل النص التاريخي الوارد في الكتاب صفحة ( ) .2يعدد أىداف منظمة التعاون الإسلامي كما ورد في ميثاق 2008
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ
( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : النص التاريخي
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
( قراءة وتأمل النص التاريخي صفحة ( ) من الكتاب المدرسي)
.تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرؤه المعمـ نفسو .
. يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في التساؤلات
التي يركنيا حكلو .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
. يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة ( )
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
. ما هو العهد الذي ٌتضمنه مٌثاق منظمة التعاون الإسلامً عند
تؤسٌسها
. هل اقتصر عمل المنظمة على فلسطٌن .
.أٌن عقدت القمة الإسلامٌة الحادٌة عشرة ؟ وفً أي عام كان
ذلك ؟
. ما هً الأهداؾ التً حددتها المنظمة فً تعزٌز التضامن
الإسلامً بٌن الدول الأعضاء
المشاركة الفاعمة مف المعمـ كالطمبة .
- النص التاريخي
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ 2
- باستخدام الحوار والمناقشة :-
مناقشة الطلاب حكؿ أهداؾ المنظمة التً حددها مٌثاق
منظمة التعاون الإسلامً فً العام 2008
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
اذكر أهداؾ المنظمة التً حددها مٌثاق منظمة التعاون
الإسلامً فً العام 2008
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ 4الكتاب المدرسي -
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()3
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- تعزيز مبادئ حقكؽ الإنساف .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4// اقرأ النص ،واستنتج، ثم اجب
تضمف ميثاؽ منظمة التعاكف الإسلامي عند تأسيسيا ...عيدا بالسعي بكؿ الكسائؿ السياسية كالعسكرية لتحرير القدس مف الاحتلاؿ
الصييكني... كاتسعت ميمات المنظمة بعد ذلؾ لتشمؿ متابعة قضايا العالـ الإسلامي بشكؿ عاـ... كفي القمة الإسلامية الحادية عشرة
التي عقدت في دكار عاصمة السنغاؿ يكمي 13ك 14آذار ،2008حددت أىداؼ المنظمة في تعزيز التضامف الإسلامي بيف الدكؿ
الأعضاء، كدعـ التعاكف في المجالات السياسية كالاقتصادية كالاجتماعية كالثقافية كالعممية كالتكنكلكجية، ... كحماية الأماكف المقدسة،
كدعـ كفاح الشعب الفمسطيني كمعاكنتو لاستعادة حقكقو المشركعة كتحرير الأراضي المحتمة ....
.1استنتج الموقؾ الرسمً لمنظمة التعاون الإسلامً من احتلال القدس وإحراق المسجد الأقصى.
...................................................................... ......................................................................
.2عدد أهداؾ منظمة التعاون الإسلامً كما ورد فً مٌثاق. 2008
...................................................................... ......................................................................
.3بٌن مجالات التعاون بٌن دول منظمة التعاون الإسلامً .
...................................................................... ......................................................................
:// ضع إشارة( √ )أمام أىداف منظمة التعاون الإسلامي فيما يأتي :ـ
) ( .1تعزيز التضامف الإسلامي بيف الدكؿ الأعضاء .
) ( .2صكف كحماية المصالح المشترؾة لممسمميف .
) ( .3دعـ كفاح جميع الشعكب الإسلامية لصيانة كرامتيا كاستقلاليا كحقكقيا الكطنية .
) ( .4حماية الأماكف المقدسة .
) ( .5استحداث تخصصات جديدة لمكاكبة سكؽ العمؿ كخصكصان في مجاؿ التصنيع كالإلكتركنيات كتكنكلكجيا المعمكمات.
) ( .6دعـ كفاح الشعب الفمسطيني كمعاكنتو لاستعادة حقكقو المشركعة كتحرير الأراضي المحتمة .
) ( .7العمؿ عمى محك التفرقة العنصرية كجميع الأشكاؿ الاستعماريػة .
) ( .8الاىتماـ بالتعميـ التكنكلكجي كربطو بالبحث العممي، كتشجيع التعميـ العالي الخاص
) (.9مجانية التعميـ في جميع مراحمو
) (.10تييئة المناخ الملائـ لتعزيز التعاكف الاقتصادم كالتجارم بيف الدكؿ الأعضاء في المنظمة .
:// ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :ـ
.1تييئة المناخ الملائـ لتعزيز التعاكف الاقتصادم كالتجارم بيف الدكؿ الأعضاء في منظمة اٌرعاْٚ الإعلاِٟ.
/ إٌر١دح ...................................................................... .................................................................
.2الرقي بالعمكـ كالتكنكلكجيا بيف الدكؿ الأعضاء في منظمة اٌرعاْٚ الإعلاِٟ .
/ إٌر١دح ...................................................................... .................................................................
:// ألـــزـــشذ :ـ
ػٍٝ اٌشغُ ِٓ طشذ ِٕظّخ اٌزؼبْٚ الإعلاِٟ ٌشؼبس اٌزىبًِ الالزصبدٞ ث ٓ١دٌٚٙب إلا أٔٙب رؼبٟٔ ِٓ اٌزجؼ١خ
ألزشذ آٌ١بد ٚاعزشار١د١بد ٌزسم١ك اٌزىبًِ الالزصبدٞ ث ٓ١اٌذٚي الأػضبء.
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4
ٔشبط ()1الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث: فمسطين والعالم الإسلامي اليوم : النشاط: رقم ( )7
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1فُرضت الزكاة في السنة الثانية لميجرة .
) ( .2تكسع الدكلة الإسلامية زاد مف نفقاتيا .
الأىداف السموكية : .1يفسر اىتمام منظمة التعاون الإسلامي بالقضية الفمسطينية. .2يعدد ابرز القرارات الصادرة عن منظمة التعاون الإسلامي بخصوص القضية الفمسطينية.
.3يتبين المآخذ عمى قرارات منظمة التعاون الإسلامي
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : النص التاريخي
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
( قراءة وتأمل النص التاريخي صفحة ( ) من الكتاب المدرسي)
.تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرؤه المعمـ نفسو .
. يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في التساؤلات التي
يركنيا حكلو .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
. يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة (
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
. ما ىي المكانة التي حظيت بيا القضية الفمسطينية كالقدس الشريؼ في
معظـ قرارات مؤتمرات القمـ الإسلامية ،ككزراء خارجية الدكؿ
الإسلامية.
.عمى ماذا تنص قرارت المؤتمرات .
النص التاريخي
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ـ . - 2باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ طرح الأسئمة حكؿأبرز القرارات الصادرة
عف منظمة التعاكف الإسلامي بخصكص القضية الفمسطينية. :-
- يفكر ويستنتج ،ثم يجيب عمى أسئمة المعمم:
. يعدد أبرز القرارات الصادرة عف منظمة التعاكف الإسلامي
بخصكص القضية الفمسطينية.
. أدانت الاحتلاؿ الصييكني للأراضي الفمسطينية كما يمارسو
مف انتياكات لمقانكف الدكلي الإنساني بحؽ الفمسطينييف
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمم الطلاب حول:-
المآخذ عمى قرارات منظمة التعاكف الإسلامي .
- يفكر ويستنتج ،ثم يجيب عمى أسئمة المعمم :
. ما ىي المآخذ عمى قرارات منظمة التعاكف الإسلامي .
اقتصارىا عمى الشجب كالاستنكار كالإدانة
.اغمب قراراتيا فيما يتعمؽ بتحرير فمسطيف كاقتصرت عمى الأراضي
المحتمة عاـ 1967دكف المطالبة بتحرير فمسطيف التاريخية
.لـ تحرؾ ساكنا أك تتخذ مكقفا حازما اتجاه الاعتداءات الصييكنية
عمى المقدسات
. عدـ إلزامية الأعضاء بما يتخذ مف قرارات صادره عنيا.
التفكير كالإجابة كالمناقشة .
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()3
٘ـ 4
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ
ما تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم / أمين فرج الله:// اقرأ النص ، واستنتج ، ثم اجب
.
زظ١ذ اٌمض١خ اٌفٍغط١ٕ١خ ٚاٌمذط اٌشش٠ف ػٍٝ إخّبع إعلاِٟ فٟ ِؼظُ لشاساد ِؤرّشاد ايلُ َ الإعلاِٟ ح،ٚٚصساء خبسخ١خ اٌذٚي الإعلاِ١خ ،
ٚاٌزٟ ٔصذ ػٍٝ ِطبٌجخ اٌصٙبٕ٠خ ثبلأغسبة ِٓ الأساضٟ اٌؼشث١خ اٌّسزٍخ، ٚػٍٝ سأعٙب اٌمذط اٌشش٠ف، ٚرأ١٠ذ اٌشؼت اٌؼشثٟ اٌفٍغطٕ١ٟ فٟ
خٙبدٖ ٔٚضبٌٗ ِٓ أخً رسش٠ش أسضٗ، ٚرمذ ُ٠اٌذػُ اٌّبدٞ ٚاٌّؼٕٛٞ ػٍٝ وبفخ اٌّغزٛ٠بد ٚاػزجبس ِٕظّخ اٌزسش٠ش اٌفٍغط١ٕ١خ اٌّّثً اٌششػٟ
ٚاٌٛز١ذ ٌٍشؼت اٌؼشثٟ اٌفٍغطٕ١ٟ.
.1فسر/ اهتمام منظمة التعاون الإسلامً بالقضٌة الفلسطٌنٌة.
...................................................................... ..... ......................................................... ..............
.2عدد ابرز القرارات الصادرة عن منظمة التعاون الإسلامً بخصوص القضٌة الفلسطٌنٌة.
...................................................................... ..... ......................................................... ..............
.3بٌن موقؾ منظمة التعاون الإسلامً من منظمة التحرٌر الفلسطٌنٌة .
...................................................................... ..... ......................................................... ..............
:// ضع إشارة( √ )أمام الإجراءات التً اتخذتها منظمة التعاون الإسلامً للحد من انتهاكات الاحتلال الصهٌونً للقانون الدولً
. الإنسانً بحق الفلسطٌنٌٌن.
) ( .1مطالبة المجتمع الدكلي بإنياء الاحتلاؿ الصييكني للأراضي العربية كالفمسطينية عاـ . 1948
) ( .2اتخذت مكقفا حازما تجاه الاعتداءات الصييكنية عمى المقدسات ك تعيدت بحمام تيا
) ( .3حث الدكؿ الأعضاء عمى فتح مكاتب تمثيؿ لمنظمة التحرم ر الفمسط ة يني في جـم ع العكاصـ العربة م كالإسلاـ ة م
) ( .4إلزامية الأعضاء بما يتخذ مف قرارات صادره عنيا.
) (.5طالبت جـم ع الدكؿ الأعضاء بإصدار طابع برد م خاص يحمؿ اسـ فمسطم ف يدفع ريعو لمنظمة التحرم ر
) ( .6فتحت صندكؽ القدس كلجنة القدس الشرم ؼ لتنظ ـ م العمؿ السم اسي كجمع الأمكاؿ لمساعدة ب م ت المقدس
) ( .7حثت المنظمة الدكؿ الأعضاء عمى تدريس جغرافية كتاريخ فمسطم ف في جميع دكؿ الأعضاء .
) ( .8الاعتراؼ بمنظمة التحرير الفمسطينية ممثؿ شرعي ككحيد لمشعب الفمسطيني .
) ( .9المطالبة بتحرير فمسطيف التاريخية
) (.10دعـ عضكية فمسطيف في جميع المحافؿ الدكلية .
:// :// اختر ح الإخبة اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع-: ٓ١
.1من المآخذ على قرارات منظمة التعاون الإسلامً اقتصارها على ( الشجب ـ الاستنكار ـ الإدانة ـ جمٌع ما سبق )
.2اؼلب قرارات منظمة التعاون الإسلامً فٌما ٌتعلق بتحرٌر فلسطٌن اقتصرت على الأراضً المحتلة عام
) ـ كلاهما1967 ـ1948(
.3من صور انتهاكات الاحتلال الصهٌونً للقانون الدولً الإنسانً بحق الفلسطٌنٌٌن :ـ
(الاستٌطان وبناء جدار الضم العنصري ـ طمس للمعالم والمقدسات ـ عزل مدٌنة القدس وحصار قطاع ؼزة ـ
. جمٌع ما سبق )
.4طابع البرٌد الذي طالب به أعضاء منظمة المإتمر الإسلامً اسم( فلسطٌن - القدس - المسجد الأقصى - قبة الصخرة)
السإال الثانً :// بم تفسر :
.3إنشاء الأمانة العامة لمنظمة التعاون الإسلامً .
السبب / ...................................................................... .............................................................
.4إنشاء صندوق القدس .
السبب / ...................................................................... .............................................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3:// :// // ثُ رفغش :-
-1حثت منظمة التعاون الإسلامً، على تدرٌس جؽرافٌة وتارٌخ فلسطٌن فً جمٌع لدول الأعضاء فً المنظمة.
السبب / ...................................................................... .............................................................
.2إخفاق منظمة المإتمر الإسلامً فً الناحٌة السٌاسٌة تجاه الاعتداءات الصهٌونٌة على المقدسات فً فلسطٌن .
السبب / ...................................................................... .............................................................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ:-
. بناء جدار الضـ كالتكسع العنصرم
/ إٌر١دح ...................................................................... ................................................................
السإال الثالث :// .من المآخذ على قرارات منظمة التعاون الإسلامً:ـ
.................................................................... .
.................................................................... .
:// سعـــبٌـــخ :-
صذ٠مٟ اٌؼض٠ض ،
أدػٛن ٌض٠بسح ثٍذن اٌثبٟٔ فٍغطٌّ ،ٓ١ؼبٕ٠خ الأزٙبوبد اٌصٙ١ٔٛ١خ ٌٍمبْٔٛ اٌذٌٟٚ الإٔغبٟٔ ثسك اٌفٍغط١ِٛ٠ ٓ١١ٕ١بً، ٚأروش
ٌه ِٕٙب :
- استٌطان للأرض الفلسطٌنٌة ، وما ٌرتبط بها من سلب الأرضً، وهدم البٌوت .
ـ طمس المعالم والمقدسات .
ـ هدم البٌوت، والاعتقالات .
ـ عملٌات القتل العشوائٌة .
ـ فرض الإؼلاقات والحصار على المدن الفلسطٌنٌة .
ـ بناء جدار الضم والتوسع العنصري الذي التهم الأرض الفلسطٌنٌة وقطع التواصل بٌن أبناء الشعب الواحد .
ـ عزل مدٌنة القدس عن محٌطها .
ـ حصار قطاع ؼزه وعزله عن العالم .
"ٚخٗ سعبٌخ ٌصذ٠مه فٟ أِش٠ىب رذػٖٛ فٙ١ب إٌٝ ص٠بسح فٍغطٌّ ٓ١ؼبٕ٠خ الأزٙبوبد اٌصٙ١ٔٛ١خ ٌٍمبْٔٛ اٌذٌٟٚ
الإٔغبٟٔ ثسك اٌفٍغطِ، ٓ١١ٕ١جٕ١بً ٌٗ ٘زٖ الإخشاءاد ٌّٕبصشح اٌمض١خ اٌفٍغط١ٕ١خ ".
ٔشبط ()4
ٔشبط ()5صس١فخ رم ُ١١اٌذسط
ذم ُ١١اٌّرطٍة الأعاعٟ ذم ُ١١الأ٘ذاف ذم ُ١١الأٔشطح ٚالإخشاءاخ ذم ُ١١اٌٛعائً ذم ُ١١اٌرمٛ ُ٠اٌّشزٍٟ
إعداد المعمـ / أميف فرج اللهالصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الرابع رحمة في ماليزيا اليوم : النشاط: رقم ( )1
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط :-
.1تقع دكلة ماليزيا في قارة أمريكا . (..................)
.2يرمز المكف الأحمر في العمـ الفمسطيني إلى الظمم والاضطياد . (..................)
الأىداف السموكية : .1يحدد المكقع الجغرافي لدكلة ماليزيا .2يبيف المكقع الفمكي لدكلة ماليزيا . 3يستنتج دلالات اليلاؿ في العمـ الماليزم.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ
( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام إستراتيجية التعمم التعاوني:-
التييئة لمتعمـ الفريقي مف خلاؿ
( تكضيح الميمة كقكاعد العمؿ كتكقعاتو مف الطلاب بعد
التعمـ ) :-
كضع خريطة مكبرة لقارة آسيا الطبيعية كسط كؿ
مجمكعة.
متابعة المجمكعات كتقديـ التكجييات كالتحفيز.
يرعى عرض إنجازات المجمكعات لممناقشة كتقييميا .
- العمل مع فريقو والتأمل والتوقيع والنقاش :-
- يعين الموقع الجغرافي لدولة ماليزياعمى خريطة ماليزيا السياسية:-
في أم قارة تقع دكلة ماليزيا .
إلى كـ قسـ تقسـ دكلة ماليزيا ، اذكرىما ،كماذا يفصؿ بينيما .
مما تتككف ماليزيا الشرقية . مما تتككف ماليزيا الغربية ..
حدود :ـ ماليزيا الشرقية
المجمكعة الأكلى / شمالان :ػ بحر الصيف الجنكبي
المجمكعة الثانية/ شرقان :ػ بحر سكلك الذم يفصميا عف الفمبيف
المجمكعة الثالثة /غربان :ػ بكرنيك الأندكنيسية
المجمكعة الرابعة/جنكبان :ػ بكرنيك الأندكنيسية
حدود ماليزيا الغربية :ـ
المجمكعة الخامسة /شرقان :ػ بحر الصيف الجنكبي
المجمكعة السادسة /جنكبان :ػ مضيؽ سنغافكرة
المجمكعة السابعة /غربان :ػ مضيؽ ممقا
المجمكعة الثامنة / شمالان :ػ دكلة تايمند
الخريطة
الطبيعية ةلدكلة ماليزيا
بطاقة عمل رقم ()1
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ : - 2باستخدام إستراتيجية الملاحظة غير المباشرة من خلال أطمس
تييئة الطلاب لممناقشة مف خلاؿ تكميؼ الطلاب بقراءة
المكقع الفمكي لقارة آسيا مف الكتاب صفحة رقـ. 7
مناقشة الطلاب حكؿ المكقع الفمكي لقارة آسيا.
يناقش الطلاب حكؿ عدد خطكط الطكؿ كدكائر العرض
التي تمر في القارة .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا.
يتأمل الموقع الفمكي من خلال الخريطة في الأطمس ويسجل الملاحظات
حول :-
يذكر درجات العرض التي تقع بينيما امتداد ماليزيا الفمكي .
يذكر درجات الطكؿ التي تقع بينيما امتداد ماليزيا الفمكي .
يستنتج عدد خطكط الطكؿ كدكائر العرض التي تمر بدكلة ماليزيا
- أطالس
- خريطة المكقع الفمكي
لقارة آسيا
بطاقة عمل رقم ()2
٘ـ 3
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يكجو المعمـ المجمكعات الثنائية لتأمؿ عمـ ماليزيا.
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- يتأمل عمم ماليزيا ص ( ) لاستنتاج دلالات اليلال:ـ
. يدون الملاحظات حول دلالات العمم الماليزي :-
. ٌعتبر اللون الذهبً للنجمة والهلال( هلال وشمس ) وٌرمزان
للإسلاَ
. ِا ٟ٘ دلالاخ الأٌٛاْ فٟ عٍُ فٍغطٓ١
عمـ ماليزيا
عمـ فمسطيف
بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :ـ-
بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمـ / أميف فرج الله:// ألاحظ الخريطة، واستنتج ، ثم أجب :
:// // اخزش الإخبثخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع ٓ١فٟ اٌؼجبساد ا٢ر١خ :-
.1تقع دولة مالٌزٌا فً جنوب شرق قارة ( أفرٌقٌا ــ آسٌا ـــ أوروبا ــ لٌس مما سبق )
ٌ .2فصل بٌن مالٌزٌا الشرقٌة والؽربٌة ( بحرالصٌن الجنوبً ــ بحر الٌابان ـــــ بحر سولو)
ٌ .3حد مالٌزٌا الشرقٌة شمالااً ( بحر الصٌن الجنوبً ـــ بحر سولو ـــ بحر الٌابان )
ٌ .4حد مالٌزٌا الؽربٌة شرقااً (بحر الصٌن الجنوبً ـــ مضٌق سنؽافورة ـــ مضٌق ملقا )
.5تعرؾ مالٌزٌا الؽربٌة بـ ( صباح ـ سرواك ـ الملاٌو ـ بورنٌو )
:// اخت ػّب ٠أرٟ :ـ
" تمتد دكلة ماليزيا فمكيا فتمتد بيف ْ8 - 3شماؿ خط الإستكاء، كبيف 41ْ- ْ 101شرؽ خط غرينتش " .
.1احسب عدد دوائر العرض التً تمر فً دولة مالٌزٌا ....................................................
.2احسب عدد خطوط الطول التً تمر فً دولة مالٌزٌا ....................................................
. تقع دولة مالٌزٌا ................... خط الاستواء ، ...................... خط جرٌنتش .
:// صً دلاٌخ الأٌٛاْ ٚاٌشِٛص ِٓ اٌّدّٛػخ ( أ) ثّب رشِض إٌ ِٓ ٗ١دلالاد فٟ اٌؼّٛد ( ة ):ـ
( أ) ( ب )
.1يرمز اليلاؿ في العمـ الماليزم إلى ( ) الظمـ كالاضطياد
.2يرمز المكف الأحمر في عمـ فمسطيف إلى ( ) المحبة ك السلاـ
.3يرمز المكف الأخضر في عمـ فمسطيف إلى ( ) اليلاؿ
.4يرمز المكف الأسكد في عمـ فمسطيف إلى ( ) الخير كالنماء
.5يرمز المكف الأبيض في عمـ فمسطيف إلى ( ) الإتحاد
.6ترمز الشمس في العمـ الماليزم إلى ( ) التضحية كالعطاء
ٔشبط ( )1ػًّ رؼبٟٔٚ
حدود :ـ ماليزيا الشرقية
المجمكعة الأكلى / جية الشماؿ
المجمكعة الثانية/ جية الشرؽ
المجمكعة الثالثة /جية الغرب
المجمكعة الرابعة/جية الجنكب
حدود ماليزيا الغربية :ـ
المجمكعة الخامسة /جية الشرؽ
المجمكعة السادسة /جية الجنكب
المجمكعة السابعة /جية الغرب
المجمكعة الثامنة /جية الشماؿ
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3:// اخت ػّب ٠أرٟ :ـ
أ. اسعُ ػٍُ فٍغط ٓ١فٟ وشاعزه ٚاوزت دلالاد الأٌٛاْ ِٚب رشِض إٌ-: ٗ١
...................................................................... ............ 1 .
...................................................................... ............ 2 .
...................................................................... ............ 3 .
...................................................................... ............ 4 .
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث رحمة في ماليزيا اليوم : النشاط: رقم ( )2
المتطمب الأساسي : صوب ما تحتو خط فيما يمي :-
.1يديف غالبية سكاف دكلة ماليزيا بالمسيحية (..................)
.2يتحدث سكاف دكلة ماليزيا المغة العربية (..................)
الأىداف السموكية : .1يفسر الزيادة في أعداد السكاف في ماليزيا. .2يعدد الأعراق المختمفة لسكان ماليزيا .3يذكر لغة وديانة دولة ماليزيا
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام أسموب تدريس الجداول والرسوم البيانية:-
0ذشن اٌفشصح ي ٌطلاب ٌٍرأًِ ٚاٌرفى١ش تشٚ٠ح
. ذٛظ١ر اٌّعط١اخ اٌّشخٛ ِٓ اٌطلاب اٌسصٛي عٍٙ١ا أثٕاء
. ذسٍ ً١اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ اٌث١أ١ح تذلح
. ذمذ ُ٠اٌذعُ ًٌ غلاب أثٕاء ذسٍ ً١اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ تشىً
إظافٟ ِٚىثف أثٕاء اٌسصح.
. ذّٕ١ح ِٙاسج الاعرمصاء ِٓ خلاي اٌدذاٚي ٚاٌشعَٛ اٌث١أ١ح.
.ذشد١عُٙ عٍٝ ذسٛ ً٠الأسلاَ ٚاٌشِٛص ٌسمائ ق ٚذعّّ١اخ
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار .
رأًِ اٌٙشَ اٌغىبٟٔ فٟ ِبٌ١ض٠ب ٌىٟ رغزٕزح اٌفشٚلبد فٟ ٔغجخ ػذد
اٌغىبْ فٟ اٌغٕٛاد اٌّخزٍفخ ، ِغ اٌزؼٍ.ً١
كـ تبمغ مساحة دكلة ماليزيا .
كـ يبمغ عدد سكاف ماليزيا .
كـ تبمغ نسبة الزيادة السكانية .
كيؼ يتكزع السكاف في ماليزيا ، كمف يشكؿ النسبة الأعمى منيـ
الرسـ البياني
- بطاقة عمل رقم ()1
2 ٘
باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ الأعراؽ المختمفة المككنة لشعب ماليزيا
.
- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
. ما ىي الأعراؽ المختمفة المككنة لمشعب الماليزم
. كـ تشكؿ نسبة الملايك مف الشعب الماليزم.
جدكؿ المغات
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ 3باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة :-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ لغة كديف الشعب الماليزم .

- التأمؿ كالتفكير كالإجابة كالاستفسار .
. ما ىي المغة التي يتحدثيا السكاف الماليزييف.
. ىؿ مف لغات أخرل يتحدثيا الماليزييف.
.ما ىي الديانة التي يديف بيا غالبية السكاف.
.اذكر اسـ العاصمة الماليزية.
جدكؿ المغات
- بطاقة عمل رقم ()3
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه
مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار.
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين حسين فرج الله:// نلاحظ الرسم البياني، ونستنتج ،ثم نجيب :
إٌّٛ اٌغىبٟٔ فٟ ِبٌ١ض٠ب ثبٌٍّْٛ١
.1اذكر عدد سكاف ماليزيا عاـ 2016ـ. ..........................
.2فسر الزيادة في أعداد السكاف في ماليزيا. .................................................................
:// اخزش الإخبثخ اٌصس١سخ ِّب ث ٓ١اٌمٛع-: ٓ١
.1عدد سكان مالٌزٌا حسب إحصائٌة عام2016م حوالً ....... ملٌون نسمة ( 31.7ـ 21.7ـ ) 41.7
.2العرق الذي ٌشكل النسبة الأعلى فً مالٌزٌا هو ( الملاٌو ـــ الصٌنٌون ــــ الهنود)
.3اللؽة الرسمٌة التً ٌتحدثها سكان مالٌزٌا ( الإنجلٌزٌة ـــ الملاوٌة ـاللؽة الأردٌة ــ الصٌنٌة )
ٌ .4دٌن ؼالبٌة سكان مالٌزٌا بالدٌانة ( الإسلامٌة ـ المسٌحٌة ــ الٌهودٌة ــ المجوسٌة )
ٌ .5شكل المسلمون فً مالٌزٌا حوالً ( % 40ــ % 50ـــ % 60ــ ) % 70
.6عاصمة مالٌزٌا (ككالامبكر ػ بانككؾ ػ ىافانا ػ كابكلى )
:// اوزت ٔجزح ػٓ :-
. لغة دولة ماليزيا :ـ المغة الملاوية
...................................................................... .....................................................
...................................................................... .....................................................
...................................................................... .....................................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ( )3+2
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الرابع رحمة في ماليزيا اليوم : النشاط: رقم ()3
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو لا :-
) ( .1دخؿ الإسلاـ إلى ماليزيا عف طريؽ الفتكحات الإسلامية.
) ( .2المسيحية ىي الديف الرسمي لسكاف دكلة ماليزيا .
الأىداف السموكية : .1قراء النص التاريخي ص ( )61قراءة واعية .2يتبين أثر امتزاج ماليزيا مع الحضارات والشعوب الأخرى.
.3يستنتج دور رئيس الوزراء السابق مياتير محمد في إحداث النيضة الماليزية
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ
تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
1 ٘
- باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : النص التاريخي ص
( )61كالتييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام
. تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرؤه المعمـ نفسو
. يُعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في التساؤلات
التي يركنيا حكلو .
. يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة
. يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب صفحة ( )61
. ما ىك أثر المكقع الجغرافي في تاريخ ماليزيا
. ما ىي الشعكب كالحضارات التي امتزجت في ماليزيا .
ما ىك تأثير الينكد في الحضارة الماليزية .
.إلى أم استعمار غربي خضعت ماليزيا ،في أم قرف .
. متى حصمت ماليزيا عمى استقلاليا .
. كيؼ دخؿ الإسلاـ إلى ماليزيا .
يُدكف الملاحظات حكؿ النص .
النص التاريخي ص61
بطاقة عمل رقم ()1
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ دور رئيس الوزراء
السابق مياتير محمد في إحداث النيضة الماليزية
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .

- يفكر،ثم يجيب عمى أسئمة المعمم .
. اذكر جنسيات التجار التي كانت تؤـ ماليزيا في القدـ ؟.
. ما إسـ المدينة الماليزية التي أصبحت في القرف الخامس عشر مركز تجارم كبحرم ميـ .
. لماذا سارعت القكل الاستعمارية لاحتلاؿ ماليزيا .
. اذكر القكل الاستعمارية التي استعمرت ماليزيا عمى مدار تاريخيا .
. متى تأسس الاتحاد الماليزم الحالي ؟
الكتاب المقرر
بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
ىػ 3
- باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ دور رئيس الوزراء
السابق مياتير محمد في إحداث النيضة الماليزية
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .

- يفكر ويستنتج ،ثم يجيب عمى أسئمة المعمم .
. متى تكلى مياتير محمد الحكـ ؟.
. ما أثر النيضة التنمكية التي أحدثيا عمى ماليزيا .
. ما ىك العمؿ الذم أقدـ عميو عاـ 2003ـ ، كيعتبر غاية في الغرابة في عالمنا العربي .
. كلماذا أقدـ عمى الاستقالة مف منصبو .
. ما مكقؼ ماليزيا مف القصية الفمسطينية .
. لماذا ترفض ماليزيا الاعتراؼ بالاحتلاؿ الصييكني ؟كماذا تشترط مف أجؿ ذلؾ ؟
. كيؼ تدعـ ماليزيا القضية الفمسطينية ؟
الكتاب المقرر
بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما تعممكه مف
معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس . إعداد المعمم / أمين فرج الله:// اجب عما يأتي :
السؤال الأول :ـ اقرأ النص، واستنتج، ثم اجب
برزت أىمية الموقع الجغرافي لدولة ماليزيا في كونيا ممتقى لمتجار الينود والصينيين والمسممين في جنوب شرق آسيا ،فامتزجت فييا الشعوب والحضارات
فاثر الينود في الفن والثقافة الماليزية ، وادخل التجار والدعاة المسممين الإسلام لممنطقة ، وأصبح الدين الرسمي ليا ، وقد خضعت للاستعمار البريطاني في
أواخر القرن الثامن عشر الميلادي ،وتأسس الإتحاد الماليزي الحالي عام 1975م ، ومرت بنيضة كبيرة بعد تولي مياتير محمد الحكم عام1981م
.1اذكر الدكلة التي استعمرت ماليزيا؟ .....................................
.2السنة التي تأسس فييا الاتحاد الماليزم..........................
.2ما أثر امتزاج ماليزيا مع الحضارات كالشعكب الأخرل ؟ .......................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ :// ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) ( .1كانت مالٌزٌا قدٌمااً نقطة التقاء للتجار الهنود والصٌنٌٌن والمسلمٌن
) ( .2امتزجت فً مالٌزٌا الشعوب والحضارات .
) ( .3دخل الإسلام مالٌزٌا عن طرٌقالفتوحات الإسلامٌة
) ( .4تعتبر مالٌزٌا من مصاؾ الدول المتقدمة اقتصادٌااً .
:// // اختر الإجابة الصحٌحة مما بٌن القوسٌن :-
.1العرق الذي ٌشكل النسبة الأعلى فً مالٌزٌا هو ( الملاٌو ـــ الصٌنٌون ــــ الهنود)
.2اللؽة الرسمٌة التً ٌتحدثها سكان مالٌزٌا ( الإنجلٌزٌة ـــ الملاوٌة ـ اللؽة الأردٌة ــ الصٌنٌة )
ٌ .3دٌن ؼالبٌة سكان مالٌزٌا بالدٌانة ( الإسلامٌة ـ المسٌحٌة ــ الٌهودٌة ــ المجوسٌة )
ٌ .4شكل المسلمون فً مالٌزٌا حوالً ( % 40ــ % 50ـــ % 60ــ ) % 70
.5عاصمة مالٌزٌا ( كوالامبور ـ بانكوك ـ هافانا ـ كابولى )
:// // اخت ػّب ٠أرٟ :ـ
السؤال الأول:// ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
. ( ) أجبر رئٌس وزراء مالٌزٌا السابق على الاستقالة قصراًا
) ( .2تعد مالٌزٌا من الدول الداعمة للقضٌة الفلسطٌنٌة.
) ( .3اعترفت مالٌزٌا بالاحتلال الصهٌونً، وتربطها علاقات قوٌة به .
السإال الثانً: // ِٓ أوْٛ :-
. ( .................... ) رئيس كزراء ماليزيا السابؽ ،يعتبر مف أعظـ القادة السياسييف كالاقتصادييف في آسيا.
:// // اخت ػّب ٠أرٟ :ـ
اٌغؤاي اٌثبٟٔ: // ثُ رفغش
. قرار رئيس كزراء ماليزيا الانسحاب مف السمطة (الاستقالة ) كىك في قمة مجده، كبكامؿ إرادتو .
/ اٌغثة ...................................................................... ...................................................................... .....
. ِا ٘ٛ اٌّغرفاد ِٓ اعرماٌح سئ١ظ ٚصساء ِاٌ١ض٠ا .
/ اٌذسط اٌّغرفاد.............................................................. ...................................................................... ....
:// // اوزت رمش٠ش ػٓ :
. رئٌس وزراء مالٌزٌا السابق :ـ مهاتٌر محمد
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()5
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الرابع رحمة في ماليزيا اليوم : النشاط: رقم ( /4أ )
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1تعتبر دكلة ماليزيا مف الدكؿ العالـ النامية .
) ( .2يعكد الفضؿ في تطكر ماليزيا إلى تحدد الأكلكيات كالأىداؼ التي يجب الكصكؿ إلييا
الأىداف السموكية : .1يتبيف الحرؼ التي عمؿ بيا سكاف ماليزيا قديمان .2يتعرف عمى سياسة ماليزيا التنموية في مجال الزراعة
.3يتبين سياسة ماليزيا التنموية في مجال( الصناعة ، السياحي ،الاستثمارات ) .
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ
الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية التعمم الثنائي : " النص التاريخي "
التييئة لمتعمم الثنائي من خلال توضيح الميام :-
( قراءة وتأمل النص التاريخي صفحة ( ) من الكتاب المدرسي )
تكميؼ أحد الطمبة بقراءة النص التاريخي أك يقرأه المعمـ نفسو
. يعطي الطمبة فرصة كافية لمتفكير في النص ، كالتفكير في التساؤلات التي يركنيا
حكلو .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة ، كيكتبيا عمى السبكرة .
يحاكؿ المعمـ كالطمبة الإجابة عمى ىذه التساؤلات عف طريؽ الحكار .
يستمع المعمـ إلى تساؤلات الطمبة كيكتبيا عمى السبكرة
لتقكيـ كالتغذية الراجعة .
- من خلال قراءة وتأمل النص التاريخي الموجود في الكتاب
صفحة ( ) :-
. ما ىك المنيج الذم تسير عميو ماليزيا في حياتيا
. كما نتائج ذلؾ عمى المجتمع .
. مف أيف استمد الاقتصاد الماليزم نيضتو
. ما رأم القيادة الماليزية كالشعب الماليزم في ذلؾ
- الكتاب المدرسي
ص
- بطاقة عمل رقم ()1
٘ - 2باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي.
يناقش المعمم الطلاب حولسياسة ماليزيا التنموية في مجال الزراعة من حيث
زراعة النخيؿ كنتائج ذلؾ عمى الاقتصاد الماليزم .
- التأمل والتفكير والاستنتاج والإجابة والاستفسار .
بماذا بدأت الخطة الاقتصادية الماليزية في قطاع الزراعة
. كـ عدد شجر النخيؿ الذم غرسكه أكؿ عاميف .
. ما نتائج ذلؾ عمى اقتصاد ماليزيا .
. ىؿ مف محاصيؿ أخرل تنتجيا ماليزيا .
الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة
. تييئة الطلاب لممناقشة في سياسة
ماليزيا التنمكية في مجاؿ:ػ
( الصناعة ، المالي ، السياحي )
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
في قطاع الصناعة :ـ
.كـ مقدار التقدـ الذم حققتو ماليزيا في عاـ كاحد عف العاـ السابؽ لو
. لمف يعكد الفضؿ في ىذه الزيادة
في قطاع السياحة :ـ
. إلى كـ ضعؼ تضاعؼ فقطاع السياحة .لماذا كانت الفنادؽ متمايزة في
أسعارىا
في قطاع الاستثمارات :ـ
.ىؿ سمح للاستثمارات المحمية ك الأجنبية.
. ما ىك الشرط الذم يحتكـ إليو مقابؿ المكافقة .
. ما ىي المنشآت المعمارية التي أنشئت
. كـ كصؿ حجـ التعامؿ اليكمي لمبكرصة
- الكتاب المدرسي
ص
- صكر تمثؿ القطاع
الصناعي كالمالي
كالسياحي في ماليزيا
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- يتبع بطاقة عمل رقم ()3
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة الطلاب حكؿ ما
تعممكه مف معمكمات كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4:// اقرأ النص، واستنتج، ثم اجب :
عاش الماليزيكف قديمان في الغابات ،كعممكا في زا رعة المطاط كالمكز كالأناناس كصيد الأسماؾ ،كقد اعتبرت مف الدكؿ الفقيرة
النامية ،أطمقت ماليزيا سياستيا الاقتصادية الجديدة عاـ 1970ـ ، كتيدؼ إلى تحقيؽ تكزيع منصؼ لثركات البلاد عمى جميع
الطكائؼ ، كاعتمدت الإسلاـ منيجان فكانت ىذه السياسة الباب الذم عبرت منو ماليزيا نحك تطكر سريع ، كيعكد الفضؿ في ىذا
التطكر إلى مياتير محمد.
.1نبٌن الحرؾ التً عمل بها سكان مالٌزٌا قدٌما .............................................................
.2وضح خطوات مالٌزٌا للنهضة الحدٌثة ............. .......................................................
:// ضغ إشبسح ( √ ) أِبَ اٌؼجبسح اٌصس١سخ ٚ إشبسح ( × ) أِبَ اٌؼجبسح اٌخطأ فّ١ب ٍ٠ٟ :-
) (. 1بدأت الخطة الاقتصادٌة لمالٌزٌا بقطاع الصناعة .
) (.2تعتبر مالٌزٌا أولى دول العالم فً تصدٌر زٌت النخٌل.
) (.3تعتبر مالٌزٌا محجمااً سٌاحٌا لكل العالم
:// أغت الإٔدبصاد اٌّبٌ١ض٠خ فٟ اٌمطبػبد اٌزبٌ١خ :ـ
( قطاع الزراعة ـ لطبع اٌصٕبػخ ـ قطاع السياحة ـ لطبع الاعزثّبساد )
)................. ( .1حققوا فً عام واحد تقدما تجاوزت نسبته حوالً %46بفضل المنظومة الشاملة فً الأجهزة الكهربائٌة
. . والحاسبات الإلكترونٌة.
)................. ( .2سمح بالاستثمارات المحلٌة والأجنبٌة، بضوابط شفافة فتم بناء أعلى برجٌن توأمٌن فً العالم. وأنشؤ .
.
البورصة التً وصل حجم تعاملها الٌومً إلى حوالً ملٌاري دولار ٌومٌااً.
).... ............ ( .3ضاعؾ حجم الاستثمارات أكثر من عشرٌن ضعفا، فبنى الفنادق المتماٌزة فً أسعارها لتناسب كل .
. . الطبقات الفقٌرة والؽنٌة ولتصبح مالٌزٌا محجا سٌاحٌا لكل العالم
)....................(.4ؼرسوا ملٌون شجرة نخٌل الزٌت فً أول عامٌن لتصبح مالٌزٌا أولى دول العالم فً تصدٌر زٌت النخٌل
. كما تنتج محاصٌل أخرى مثل المطاط والأرز والفلفل والكاكاو.
:// اخت ػّب ٠أرٟ :ـ
اٌغؤاي الأٚي :// ثُ رفغش
.1حققت ماليزيا في قطاع الصناعة ، في عاـ كاحد تقدما تجاكزت نسبتو حكالي %46عف العاـ السابؽ.
/ اٌغثة ...................................................................... ......................................................................
.2ضاعفت ماليزيا حجـ الاستثمارات في قطاع السياحة أكثر مف عشريف ضعفا، فبنى الفنادؽ المتمايزة في أسعارىا
/ اٌغثة ...................................................................... ......................................................................
اٌغؤاي اٌثبٟٔ :// ِب إٌز١دخ اٌّزشرجخ ػٍٝ :ـ
. غرس مميكف شجرة نخيؿ في أكؿ عاميف مف الخطة التنمكية الماليزية .
/ إٌر١دح ...................................................................... ......................................................................
:// اوزت رمش ً ٠شا ػٓ :ـ
.أُ٘ إٔدبصاد سئ١ظ اٌٛصساء اٌّبٌ١ضٞ اٌغبثك ِٙبر١ش ِسّذ فٟ اٌّدبلاد اٌزّٕٛ٠خ اٌّخزٍف
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الثالث رحمة في ماليزيا اليوم : النشاط: رقم ( /4ب )
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .1تطوير التعميم ىو القرارات الجديدة التي تستيدف تطوير العممية التعميمية وتطبيقاتيا .
) ( .2الاىتماـ بالتعميـ التكنكلكجي كربطو بالبحث العممي يطكر التعميـ.
الأىداف السموكية : .1يذكر العكامؿ التي أثرت في عممية التعميـ في ماليزيا. .2يتبين التغير الذم طرأ عمى التعميـ في ماليزيا في عيد مياتير.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد
تكقعات الطلاب حكؿ تعمميـ ( استنتاج
أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي.
يناقش المعمم الطلاب التي أقرت في عممية التعميم
في ماليزيا
تييئة الطلاب لممناقشة .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
.ما أثر الظركؼ السياسية كالاجتماعية كالاقتصادية التنمكية عمى التعميـ الماليزم
. اذكر المشاكؿ التي كاف يعاني منيا التعميـ الماليزم قبؿ العممية التنمكية
. مف الذم أسيـ في بناء المدارس كتطكير التعميـ
.ما ىك الدكر الذم لعبو مياتير محمد في إصلاح التعميـ .
.الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()1
2 ٘
- باستخدام إستراتيجية الحوار والمناقشة:-
تييئة الطلاب لممناقشة .
مناقشة الطلاب حكؿ التغييرات التي أحدثيا
مياتير محمد في مجاؿ التعميـ
- يتأمل ويشارك بأفكاره ،والإجابة والإستفيار
. ماىك المقصكد بتطكير التعميـ .
. ما ىك نصيب التعميـ مف خلاؿ الخطة التنمكية الثانية عاـ1970ـ التي عرفت باسـ السياسة
الاقتصادية الجديدة ك . ما نكع التعميـ الذم ركزت عميو .
ما ىي المادة التكنكلكجيا الجديدة ، كما ىي العمكـ التي صدر فرار بتدريسيا
.إلى أم عاـ مجانية التعميـ . ما أسـ أكبر جامعة في ماليزيا .
.ما ىي التخصصات التي تـ استحداثيا ، كما العبرة مف ذلؾ .
. ما دكر البحث العممي في أحداث التنمية .
. ما نصيب المرأة مف ىذه العممية التنمكية التعميمية .
الكتاب
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
٘ - 3باستخدام العصف الذىني :-
يكجو المعمـ الطلاب كيفي يمكن الاستفادة من التجربة الماليزية وتطبيقيا في فمسطين
في مجال التعميم
- بطاقة عمل رقم ()3
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()5
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة
الطلاب حكؿ ما تعممكه مف معمكمات
كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمم /
أمين فرج الله:// -اقرأ النص، واستنتج، ثم اجب :
انعكست الظروؾ السٌاسٌة والاجتماعٌة والاقتصادٌة السابقة فً مالٌزٌا على التعلٌم الذي كان ٌعانً من مشاكل عدة فلم ٌكن رسمٌا
وكانت لؽتة الصٌنٌة إلى أن جاءت الإرسالٌات التبشٌرٌة التً أسهمت فً بناء المدارس وتطوٌر التعلٌم ، الأمر الذي انعكس على
الاهتمام الحكومً وعندما وصل مهاتٌر محمد الى السلطة وضعت القوانٌن وعدلت المناهج وتم توحٌد اللؽة وتقلٌل الخلل الموجود فً
فرص التعلٌم بٌن المناطق الرٌفٌة والحضرٌة فؤصبحت مركزااً متمٌزااً للتعلٌم.
.1اذكر العوامل التً أثرت فً عملٌة التعلٌم فً مالٌزٌا.........................................................
.2بٌن التؽٌر الذي طرأ على التعلٌم فً مالٌزٌا فً عهد مهاتٌر ................................................
:// السإال الثانً: // اكتب المصطلح الذي تشٌر إلٌه العبارة التالٌة : -
)...................(.1هو القرارات الجدٌدة التً تستهدؾ العملٌة التعلٌمٌة وتطبٌقاتها بما فٌها استحداث فروع . .
جدٌدة للعلوم وتؽٌٌر للقوانٌن.
)...................(.2لقد كانت العلامة البارزة فً تطوٌر التعلٌم فً مالٌزٌا من خلال الخطة التنموٌة الثانٌة .
عام1970م ، وركزت على التطوٌر الكمً والنوعً لجمٌع المراحل .
:// ضع إشارة( √ )أمام السٌاسة التعلٌمٌة النهضوٌة المالٌزٌة فٌما ٌؤتً :ـ
) ( .1مساحات التعلٌم الفنً ضٌقة
) ( .2ركزت على التطوٌر الكٌفً لجمٌع المراحل
) ( .3إدخال مادة تكنولوجٌا المعلومات ()IT
) ( .4تدرٌس مادتً العلوم والرٌاضٌات باللؽة الملاوٌة.
) (.6مجانٌة التعلٌم فً المدارس لمدة 6سنوات فقط .
) (.7استحداث تخصصات جدٌدة لمواكبة سوق العمل وخصوصااً فً مجال التصنٌع والإلكترونٌات وتكنولوجٌا المعلومات.
) (.8الاهتمام بالتعلٌم التكنولوجً وربطه بالبحث العلمً، وتشجٌع التعلٌم العالً الخاص
) (.9دراسة الطلاب المالٌزٌٌن داخل البلاد ومنعهم من البعثات للدراسة فً الخارج
) (.10منع المرأة من التعلٌم
:// اجب عما ٌاتً :ـ
.أحاكم خطة مياتير محمد في التنمية التعميمية لمبلاد: -
...................................................................... ........................................................
...................................................................... ..........................................................
.2كيف يمكن الاستفادة من التجربة الماليزية وتطبيقيا في فمسطين في مجال التعميم
...................................................................... ..........................................................
...................................................................... ..........................................................
...................................................................... ..........................................................
ـوجو رسالة لمرؤساء والقادة العرب تحثيم فييا عمى الإقتداء بنيج رئيس وزراء ماليزيا مياتير محمد ، من أجل
بناء وتطوير بلادىم .
...................................................................... ..........................................................
...................................................................... ..........................................................
...................................................................... ..........................................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()5
ٔشبط ()4الصف: السابع الوحدة: الثانية الدرس: الرابع رحمة في ماليزيا اليوم : النشاط: رقم ( ) 5
المتطمب الأساسي : أجب بنعم أو بلا :-
) ( .3الابتكار والابداع يساىم في تطور المجتمعات.
) ( .4مف كاجب الدكلة تبني المبدعيف كالمبتكريف.
الأىداف السموكية : .1يفسر مفيكـ الابتكار. .2يستنتج دور المجتمع في رعاية المبدعين .3يوضح أثر الإبداع والابتكار في المجتمع.
الأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
يميد المعمم لمدرس عف طريؽ رصد تكقعات الطلاب
حكؿ تعمميـ ( استنتاج أىداؼ الدرس مع الطلاب )
- يشارؾ في استنتاج أىداؼ الدرس .
- إدراؾ مدل التقدـ أثناء الدرس .
السبكرة
٘ - 1باستخدام إستراتيجية العصف الذىني :-
يكتب المعمـ عبارة (الابتكار ) داخؿ دائر ثـ يسأؿ :-
" ماذا تعني لك ىذه العبارة " ؟
. يدكف كافة أفكار كاستجابات الطلاب .
. يحمؿ أفكار الطلاب باستبعاد الأفكار الخطأ كيعتمد الصحيحة .
. يشجع الطلاب عمى صياغة تعريؼ للإبتكار
. يدكف التعريؼ عمى السبكرة كيُعيد ق ا رءتو .
- يشارك بأفكاره بغض النظر عن دقتيا :-
يساىـ في استبعاد الأفكار غير المنتمية لممفيكـ كيثبت الأفكار
المنتمية .
يشارؾ في صياغة مفيكـ الابتكار .
يقرأ مفيكـ الحكار كالتفاىـ قراءة صحيحة .
.الكتاب المدرسي
- بطاقة عمل رقم ()1
٘2
+ - 3باستخدام إستراتيجية الأسموب الإستنتاجي .
يناقش المعمـ الطلاب حكؿ دكر المجتمع في
رعاية المبدعيف
رعاية عرض استنتاجات الطلاب كتنظيميا ،
كالتحفيز كالتشجيع .
- التأمل والتفكير والإجابة والاستفسار :-
اذكر أسماء بعض المبدعيف المسمميف ، العرب ،
الفمسطينييف الذيف نبغكا في المجالات المختمفة
ما ىي كاجبات الدكلة تجاه المبدعيف ؟ ككيؼ تككف
رعايتيـ ؟
ما ىي كاجبات المجتمع تجاه المبدعيف .

الكتاب
- بطاقة عمل رقم ()2
اٌصف
اٌزبس٠خالأ٘ذاف
الأٔشطخ ٚ اٌخجشاد
اٌٛعبئً
اٌزمُٛ٠
دٚس اٌّؼٍُ دٚس اٌطبٌت أدٚارٗ ٔزبئدٗ
3 ٘
- باستخدام العصف الذىني :-
يكجو المعمـ الطلاب الطلاب ما ىي النتائج المترتبة عمى رعاية المبدعيف عمى صعيد الفرد كالدكلة كالمجتمع ؟ - بطاقة عمل رقم ()2
- رمٛ ُ٠خزبِٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()3
- ٔشبط ث١زٟ :-
- بطاقة عمل رقم ()4
غٍك اٌّٛلف اٌزؼٍّ١ٟ : مناقشة
الطلاب حكؿ ما تعممكه مف معمكمات
كقيـ .
- المشاركة في المناقشة والحوار .
- ترتيب أفكاره وفق تسمسل الدرس .
إعداد المعمـ / أميف فرج الله:// اوزت اٌّصطٍر اٌزٞ رش١ش إٌ ٗ١اٌؼجبسح اٌزبٌ١خ : -
. ( ....................................) تنظٌم الأفكار وظهورها فً بناء جدٌد ، والقدرة على المشكلات بؤسالٌب جدٌدة ، وقدرة . . . . .
الشخص على تولٌد الأفكار التً لم ٌسبقه إلٌها أحد .
:// ضع إشارة ( √ ) أمام العبارة الصحٌحة و إشارة ( × ) أمام العبارة الخطؤ فٌما ٌلً :-
) (.1الابتكار هو القٌام بشئ عادي ، ٌتناسب مع متطلبات المجتمع ، بطرٌقة تقلٌدٌة.
) (.2من حق الفرد أن تتاح له الفرصة لاستؽلال أقصى قدراته فً الابتكار والتمٌز .
) (.3من واجب الدولة رعاٌة المبدعٌن والمبتكرٌن وتشجٌعهم مادٌااً ومعنوٌااً .
:// أجب عما ياتي :ـ
السإال الثالث: // ما هً النتائج المترتبة على :ـ
. أهمٌة الابتكار والإبداع فً تطور المجتمع وتقدمه .
النتٌجة : ...................................................................... ....................................................................
. اكتب تقريًر عن أىمية الإبداع والابتكار في تنمية وتطور المجتمعات
...................................................................... ..........................................................
...................................................................... ..........................................................
...................................................................... ..........................................................
ٔشبط ()1
ٔشبط ()2
ٔشبط ()3
ٔشبط ()4صس١فخ رم ُ١١اٌذسط
ذم ُ١١اٌّرطٍة الأعاعٟ ذم ُ١١الأ٘ذاف ذم ُ١١الأٔشطح ٚالإخشاءاخ ذم ُ١١اٌٛعائً ذم ُ١١اٌرمٛ ُ٠اٌّشزٍٟ