تحضير منهاج الرياضيات لوحدات الفصل الدراسي الثاني

تحضير مادة الرياضيات من الاستاذ هاني مخامرة

الصف الاول الاساسي

الفصل الدراسي الثاني

العام الدراسي 2017/2018

مديرية التربية التعليم محافظة يطا

مدرسة المجاز الاساسية المختلطة

التحضير لجميع الوحدات باستثناء اخر وحدة سيتم ارفاقها حال وصولها

للحصول على ملف التحضير وورد من الرابط ادناه

https://www.wepal.net/up/do.php?filen...962957581.docx





المبحث : الرياضيات الدرس: جمع عددين دون حمل ضمن 999 الصف: الثاني
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يجمع عددين ضمن العدد 999 دون اخطاء.

الخبرات السابقة : معرفة الاعداد ضمن العدد 999 - مفهوم الجمع - الاحاد والعشرات.

المصادر والوسائل : بطاقات الاعداد –لوحة المنازل – معداد - عيدان حزم العشرات لوحة المئات .

التمييز لـ :
المستوى العالي : يجمع عددين ضمن العدد 999 بدون اخطاء .
المستوى المتوسط : يجمع عددين ضمن العدد 999 بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات
أن يكتب الطالب الاعداد




ان يجمع عددين ضمن العدد 999 رأسيا بدون حمل.





أن يجمع عددين ضمن العدد 999 افقيا بدون حمل.


ان يحل الطالب مسائل كلامية على الجمع التهيئة : طرح السلام وعرض شعار الصف
والتأكد من البيئة الصفية المناسبة
المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة
تكليف الطلبة بحل مسالة من منزلة واخرى من
منزلتين والتركبز على المنازل وخطوات الحل.
النشاط الكاشف اعطاء مسألة كلامية على جمع عددين
من ثلاث منازل وتمثيلها على لوحة المنازل
العرض:اعطاء مسألة كلامية على الجمع وحلها مجردا
استخدام العيدان وحزم العشرات لتوضيح الحل
عمل رسومات توضيحية على السبورة
نوضح اننا نجمع الاحاد مع الاحاد والعشرات مع
العشرات والمئات مع المئات
تقديم التعزيزات
اعطاء مسائل على الجمع افقيا ورأسيا على السبورة
تكليف الطلبة بالحل تقديم التعزيزات المختلفة
توظيف الكتاب لحل التدريبات ضمن مجموعات متجانسة
توضيح خطوات حل المسالة من خلال توضيح
المعطيات وتحديد المطلوب
عمل تغذية راجعة
الخاتمة : طرح سؤال ختامي
اكتب الاعداد




جد ناتج الجمع
احاد عشرات مئات
4
3 5
2 3
1


جد ناتج الجمع

233+ 512=


المتابعة والتصحيح

ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ...............................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................
هاني مخامرة مدرسة المجاز الأساسية المختلطة


المبحث : الرياضيات الدرس: طرح عددين دون استلاف ضمن 999 الصف: . الثاني
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يطرح الطالب اعداد ضمن العدد 999.

الخبرات السابقة : قراءة وكتابة الاعداد معرفة الجمع ومعرفة الطرح .

المصادر والوسائل : معداد - حزم عشرات - عيدان _ لوحة المنازل.

التمييز لـ :
المستوى العالي : يطرح اعداد ضمن العدد 999 بدون أخطاء .
المستوى المتوسط : يطرح اعداد ضمن العدد 999 بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات



ان يجد ناتج الطرح افقيا وراسيا بدون استلاف




ان يكتب ناتج الطرح ويتحقق بالجمع.

أن يستنتج الطالب العلاقة العكسية بين الجمع والطرح

أن يحل الطالب مسائل كلامية على الجمع والطرح المقدمة: التذكير بالخبرات السابقة.
اعطاء نشاط كاشف كتمهيد
التركيز على ان الطرح عملية عكسية للجمع والطرح ليس فيه عملية تبديلية استخدام المحسوسات وربطها بالحل
المجرد والانتقال الى الرسومات
العرض:
كتابة مسألة كلامية على الطرح ضمن ثلاثة منازل
قراءتها واجراء عملية الطرح مجردا.
اعطاء مسائل على السبورة .اكلف الطلاب بالحل
تقديم التعزيزات
تكليف الطلبة بالحل على الكتاب
اجراء حوار ومناقشة
كتابة تدريبات على الطرح ثم التحقق باستخدام الجمع.
توظيف الكتاب لحل التدريبات
تعزيز الطلاب المجيدين وعمل تغذية راجعة



جد ناتج الطرح





اكتب ناتج الطرح وتحقق بالجمع






المتابعة والتصحيح

ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................

هاني مخامرة مدرسة المجاز الأساسية المختلطة


المبحث : الرياضيات الدرس: طرح عددين دون استلاف ضمن 999 الصف: . الثاني
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يطرح الطالب اعداد ضمن العدد 999.

الخبرات السابقة : قراءة وكتابة الاعداد _ معرفة الجمع _ معرفة الطرح .

المصادر والوسائل : معداد - حزم عشرات - عيدان _ لوحة المنازل.

التمييز لـ :
المستوى العالي : يطرح اعداد ضمن العدد 999 بدون أخطاء .
المستوى المتوسط : يطرح اعداد ضمن العدد 999 بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :



الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات






ان يجد ناتج الطرح افقيا وراسيا مع الاستلاف مرة ومرتين




ان يكتب ناتج الطرح ويتحقق بالجمع.

أن يستنتج الطالب العلاقة العكسية بين الجمع والطرح

أن يحل الطالب مسائل كلامية على الجمع والطرح المقدمة: التذكير بالخبرات السابقة. التركيز على ان
الطرح عملية عكسية للجمع والطرح ليس فيه عملية
تبديلية استخدام المحسوسات وربطها بالحل المجرد
والانتقال الى الرسومات
العرض:
كتابة مسألة كلامية على الطرح ضمن ثلاثة منازل
قراءتها واجراء عملية الطرح مجردا.
اعطاء مسائل على السبورة .اكلف الطلاب بالحل
اعطاء مسائل تحتاج الى استلاف والتوضيح لهم كيفية
الاستلاف باخذ عشرة او مئة واستخدام المحسوسات
تكليف الطلبة بالحل على الكتاب ضمن مجموعات
متجانسة
تقديم التعزيزات اجراء حوار ومناقشة
كتابة تدريبات على الطرح ثم التحقق باستخدام الجمع.
توظيف الكتاب لحل التدريبات
تعزيز الطلاب المجيدين وعمل تغذية راجعة
الخاتمة:
تصحيح الحل



جد ناتج الطرح





اكتب ناتج الطرح وتحقق بالجمع






المتابعة والتصحيح

ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................
هاني مخامرة مدرسة المجاز الأساسية المختلطة


المبحث :............................................... الدرس: .............................................. الصف: ...............
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يتعرف الطالب خاصيتي التبديل والتجميع لعملية الجمع.

الخبرات السابقة : معرفة الاعداد ضمن العدد 999 – الجمع- الطرح- - .

المصادر والوسائل : بطاقات الاعداد معداد - الاقلام – العيدان.

التمييز لـ : المستوى العالي : يجد الطالب ناتج عمليات جمع بعد تبديل وتجميع عناصرها دون اخطاء.
المستوى المتوسط: يجد الطالب ناتج عمليات جمع بعد تبديل وتجميع عناصرها بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات


أن يتعرف الطالب
خاصية التبديل في عملية الجمع



ان يتعرف الطالب خاصية التجميع في عملية الجمع




المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة
النشاط الكاشف تمثيل عملية التبديل في الجمع من خلال وضع
اشياء محسوسة في مجموعتين وتبديلها مثل اقلام
العرض: كتابة مسألة جمع على السبوره وتكليف أحد الطلبة بحلها

اقوم بتبديل جملة الجمع واكلف طالب اخر بحلها
نقوم باجراء مقارنة بين ناتج عمليتي الجمع بعد التبديل وأستنتاج أن
عند التبديل بالجمع الناتج لا يختلف
تنفيذ النشاط العملي ( اللعب بالبطاقات الملونة) وتعزيز المجيدين
القيام بتمثيل عمليتي الجمع على المعداد ولوجة المنازل
اعطاء فاصل منشط
اعطاء مسألة جمع من ثلاثة اعداد وحلها بالطريقة التجميعية
25+23+14
(25+23)+14
25+(23+14)
نسأل هل اختلف الناتجان
اجراء حوار ومناقشة
طرح اسئلة تكوينية
تكليف الطلبة بالحل على الكتب ضمن مجموعات متجانسة ومتابعتهم اثناء الحل

الحل التعاوني ( المجموعات)

الخاتمة : ما هي خواص عملية الجمع ؟


اجد ناتج جمع
2+2+2=






اجد ناتج




هل الجمع عملية تبديلية

المتابعة

التصحيح
ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................

المبحث :............................................... الدرس: .............................................. الصف: ..................................
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يتعرف الطالب إلى مفهوم الضرب كعملية جمع متكرر.

الخبرات السابقة : معرفة الاعداد ضمن العدد 999 - مفهوم الجمع - الاحاد والعشرات والمئات .

المصادر والوسائل : خط الاعداد _ معداد - الاقلام – العيدان – علب - كؤوس بلاستيكية.

التمييز لـ : المستوى العالي : يحول الطالب عملية الجمع المتكرر إلى ضرب دون اخطاء.
المستوى المتوسط : يحول الطالب عملية الجمع المتكرر إلى ضرب بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات
أن يعد الطالب قفزيا
اثنينات ثلاثات اربعات

أن يتعرف الطالب
مفهوم الضرب كعملية جمع متكرر

ان يتعرف الطالب عناصر عملية الضرب واشارته

أن يعبر الطالب عن الرسومات المعطاة
بعملية جمع متكرر
ثم بجملة ضرب


أن يحول الطالب عملية الجمع المتكرر إلى ضرب

المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة من خلال
حل مسالة على الجمع والعد القفزي ( النشاط الكاشف)
العرض:
عرض ثلاث مجموعات من الطلبة تتكون كل مجموعة من عنصرين ونوضح ان المجموعات تمثل ثلاث اثنينات ونكتبها مجردا 2+2+2=6
عرض اربعة علب في كل علبة قلمين


اطلب منهم ايجاد مجموع الاقلام في العلب الاربعة
تجريد الحل على السبورة
2+2+2+2 = 8 اربع اثنينات =8
اناقشهم بان عملية الجمع المتكرر نستطيع ان نحولها
الى جملة ضرب 4×2=8
نبين عناصر جملة الضرب
المضروب فيه اشارة الضرب المضروب ناتج الضرب
نوضح بان العدد الاول في عملية الضرب يمثل عدد المجموعات والعدد الثاني يمثل عدد عناصر هذه المجموعة
نستنتج الضرب عبارة عن جمع متكرر لعدد عناصر المجموعات المتكافئة. الحل على الكتاب وتصحيح الحل والتعزيز ومناقشة الحل على السبورة طرح اسئلة ختامية
اعد

اجد ناتج جمع
2+2+2=


ما معنى الضرب


اكتب اشارة الضرب



عبر عن الرسومات
بجمع متكرر




حول عملية الجمع المتكرر الى ضرب


المتابعة والتصحيح
ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................






المبحث :............................................... الدرس: حقائق الضرب للعدد(2) الصف: .......................
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (2) باستخدام الجمع المتكرر دون اخطاء.

الخبرات السابقة : معرفة الاعداد ضمن العدد 999 – الجمع- الطرح- مفهوم الضرب - .

المصادر والوسائل : بطاقات الاعداد معداد - الاقلام – العيدان – علب - كؤوس بلاستيكية.

التمييز لـ : المستوى العالي : يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (2) دون اخطاء.
المستوى المتوسط: يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد(2)بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات

أن يتعرف الطالب
حقائق الضرب للعدد 2 من خلال العد القفزي


ان يعد الطالب مجموعات ثنائية اثنين ..اثنين) حتى
10باستخدام المحسوسات والرسومات

ان يعبر الطالب عن
الرسوم بجمل ضرب


أن يكتب الطالب ناتج عمليات الضرب المختلفة للعدد 2 افقيا

أن يكون الطالب مسألة
حياتية يكون حلها جملة
ضرب المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة من خلال
حل مسالة على تحويل الجمع المتكرر الى ضرب
العرض: اطلب من احد الطلاب العد القفزي اثنان اثنان
اسال كم اذن لاربعة طلاب كم رجلا لثلاث حمامات
عرض ثلاثة علب في كل علبة خرزتين


اطلب منهم ايجاد مجموع الخرز في العلب الاربعة
تجريد الحل على السبورة
ثلاث اثنينات = 6
2+2+2= 6
3×2=6
نوضح بان العدد الاول في عملية الضرب يمثل عدد المجموعات
والعدد الثاني يمثل عدد عناصر هذه المجموعة
البدء بالرسم على السبورة الحل على الكتاب وتصحيح الحل والتعزيز ومناقشة الحل على السبورة
اعد اثنين اثنين حتى 10




اعد






عبر عن الرسوم
بجمل ضرب


اجد ناتج

3×2=6




المتابعة
التصحيح
ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................

هاني مخامرة مدرسة المجاز الأساسية المختلطة




المبحث :............................................... الدرس: حقائق الضرب للعدد(3) الصف: .......................
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (3) افقيا وعموديا دون اخطاء.

الخبرات السابقة : معرفته بمفهوم الضرب– الجمع- الطرح- مفهوم الضرب - .

المصادر والوسائل : السبورة- الطباشير- بطاقات الاعداد معداد - الاقلام – العيدان – علب - كؤوس بلاستيكية.

التمييز لـ : المستوى العالي : يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (3) دون اخطاء.
المستوى المتوسط: يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد(3) بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات

أن يتعرف الطالب
حقائق الضرب للعدد 3 من خلال العد القفزي


ان يعد الطالب ثلاثات لمجموعات
معطاة

أن يكتب الطالب ناتج عمليات الضرب المختلفة للعدد 3 افقيا


ان يعبر الطالب عن
الرسوم بجمل ضرب
ان يقارن بين عمليتين ضرب بوضع اشارة › او‹ او = في O المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة
النشاط الكاشف
العرض: اسال كم ضلعا لمثلثين العد القفزي ثلاثات
عرض اربعة علب في كل علبة ثلاث خرزات


اعطاء مسالة كلامية على الضرب وحلها
اطلب منهم ايجاد مجموع الخرز في العلب الاربعة
تجريد الحل على السبورة
اربع ثلاثات = 12
3+3+3+3=12
4×3=12
نوضح بان العدد الاول في عملية الضرب يمثل عدد المجموعات والعدد الثاني يمثل عدد عناصر هذه المجموعة
الرسم على السبورة الحل على الكتاب وتصحيح الحل والتعزيز ومناقشة الحل على السبورة الخاتمة : من يعد ثلاثات حتى 21
اعد ثلاث ثلاث حتى 12




اعد




اجد ناتج

3×4=12




المتابعة
التصحيح
ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................






المبحث :............................................... الدرس: حقائق الضرب للعدد(4) الصف: .......................
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (4) افقيا دون اخطاء.

الخبرات السابقة : الجمع- الطرح- مفهوم الضرب - .

المصادر والوسائل : السبورة- الطباشير- بطاقات الاعداد معداد - الاقلام – العيدان – علب - كؤوس بلاستيكية.

التمييز لـ : المستوى العالي : يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (4) دون اخطاء.
المستوى المتوسط: يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد(4) بشكل جيد.
المستوى دون المتوسط :


الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات

أن يتعرف الطالب
حقائق الضرب للعدد 4من خلال العد القفزي


ان يعد الطالب اربعات لمجموعات معطاة

أن يكتب الطالب ناتج عمليات الضرب المختلفة للعدد 4افقيا



أن يعبر الطالب عن
الرسوم بجملة ضرب
المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة
اسال كم رجلا لاربع كراسي( النشاط الكاشف)
أخذ اجابات الطلبة وتعزيزها
العرض:
اسئلة كتابية على السبورة وتجريدها
استخدام المحسوسات عرض مجموعات فيها اربع عناصر
الحل مجردا
التركيز على تحويل الجمع المتكرر الى ضرب بمثال على السبورة
الرسم على السبورة لسيارات وعجلاتها وعد العجلات
نوضح بان العدد الاول في عملية الضرب يمثل عدد المجموعات والعدد الثاني يمثل عدد عناصر هذه المجموعة
التركيز على العملية التبديلية في الضرب
اجراء حوار ومناقشة والتعزيز
الحل على الكتاب وتصحيح الحل والتعزيز ومناقشة الحل على السبورة الخاتمة : من يعد اربعات حتى 20
اعد اربعات اربعات حتى 12




اعد




اجد ناتج

3×4=12


المتابعة
التصحيح
ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................



المبحث :. الرياضيات الدرس: حقائق الضرب للعدد(5) الصف: . الثاني
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (5) افقيا دون اخطاء.

الخبرات السابقة : الجمع- الطرح- مفهوم الضرب - .

المصادر والوسائل : السبورة- الطباشير- بطاقات الاعداد معداد - الاقلام – العيدان – علب

التمييز لـ : المستوى العالي : يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد (5) دون اخطاء.
المستوى المتوسط: يجد الطالب ناتج عمليات ضرب للعدد(5) بشكل جيد
المستوى دون المتوسط:
ط :
الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات

أن يتعرف الطالب
حقائق الضرب للعدد 5
من خلال العد القفزي


ان يعد الطالب خمسات
لمجموعات معطاة




أن يكتب الطالب جملة
الضرب التي تمثل عدد
الازرار في كل وردة

أن يعبر الطالب عن
الرسوم بجملة ضرب

أن يكتب الطالب ناتج
عمليات الضرب
للعدد 5افقيا

أن يعبر عن عملية
الضرب بجمع متكرر
أن يحل الطالب
المسائل الكلامية
المقدمة:مراجعة في الخبرات السابقة
العرض: اطلب من طالبين رفع ايديهم ومن اخر ايجاد
مجموع عدد الاصابع في الاربع ايدي
اسئلة كتابية على السبورة وتجريدها
استخدام المحسوسات عرض مجموعات فيها 5 عناصر
الحل مجردا 4×5= 20 اربع خمسات = 20
5+5+5+5=20
التركيز على تحويل الجمع المتكرر الى ضرب بمثال على السبورة
الرسم على السبورة لصحون وبداخلها خمسة تفاحات
نوضح بان العدد الاول في عملية الضرب يمثل عدد
المجموعات والعدد الثاني يمثل عدد عناصر هذه المجموعة
التركيز على العملية التبديلية في الضرب
اجراء حوار ومناقشة تفديم التعزيزات
الحل على الكتاب وتصحيح الحل والتعزيز ومناقشة الحل على السبورة الخاتمة : من يعد خمسات حتى 25
اعد اربعات اربعات حتى 12




اعد




اجد ناتج

5×4=20


عبر






المتابعة
التصحيح

ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................



المبحث :............................................... الدرس: مفهوم القسمة الصف: .......................
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الهدف العام : أن يتعرف الطالب مفهوم القسمة كعملية تجزئة لمجموعة كلية.

الخبرات السابقة : – الجمع- الطرح- مفهوم الضرب - حقائق الضرب حتى 5 .

المصادر والوسائل : السبورة- الطباشير- بطاقات الاعداد المعداد - الاقلام – العيدان – علب - صحون بلاستيكية.
التميز ﻠ : المستوى العالي : يتعرف الطالب مفهوم القسمة ويحدد عناصرها دون اخطاء .
المستوى المتوسط: يتعرف الطالب مفهوم القسمة ويحدد عناصرها بشكل جيد .
المستوى دون المتوسط: يتعرف الطالب مفهوم القسمة من خلال المحسوسات.

الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات

أن يتعرف الطالب مفهوم
القسمة

أن يكتب الطالب إشارة
القسمة (÷).



أن يتعرف الطالب عناصر
عملية القسمة
ان يتعرف الطالب أن القسمة
عبارة عن عملية طرح
متكرر


أن يعبر الطالب عن
رسومات معطاة بجملة
قسمة مناسبة
أن يحل الطالب مسائل
كتابية على القسمة
أن يقدر الطالب اهمية عملية
القسمة في الحياة العملية المقدمة:مراجعة في حقائق الضرب من( 0-5)
النشاط الكاشف: احضارعدد من الاقلام وتوزيعهاعلى طالبين
بالتساوي ويستنتج الطالب ان القسمة تعني التوزيع
العرض
اعرض 8 اقلام واقول لهم اريد توزيع قلمين على كل طالب كم
طالب سيأخذ قلمين حسب توقعكم اسلوب (العصف الذهني)
أخذ اجابات الطلاب وتعزيز الاجابات الصحيحة
يقوم المعلم بتوزيع قلمين قلمين على الطلاب حتى ينتهي

ثم يسأل على كم طالب تم توزيع الأقلام؟( على 4 طلاب)

ارسم الاقلام الثمانية على السبورة اثنينات

   
اسجل العبارة الرياضية على السبورة

8÷2=4أقلام
أوضح عناصر عملية القسمة
8 ÷ 2 = 4
   
المقسوم اشارة القسمة المقسوم عليه = خارج القسمة
نستتج ان القسمة عبارة عن توزيع
تكرار العملية واجراء حوار ومناقشة
رسومات على السبورة
الحل على الكتاب ومتابعة المعلم للتلاميذ اثناء الحل والتصحيح لهم
مناقشة الحل على السبورة
الخاتمة : ما معنى القسمة

ما معنى القسمة؟
التوزيع



اكتب





ما عناصر عملية القسمة




عبر عن ا لرسومات




المتابعة
التصحيح

ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................


1
المبحث :............................................... الدرس: القسمة 1 + 2 الصف: .الثاني
عدد الحصص : ..................................... الفترة الزمنية : ...................................... إلى : .....................................
الأهداف خطوات التنفيذ التقويم الملاحظات


أن يكون الطالب جملة
القسمة التي تعبر عن عدد
الاشكال الناتجة

أن يستنتج الطالب عملية
القسمة عملية عكسية
بالنسبة للضرب

أن يعبر الطالب عن
رسومات معطاة بعملية
قسمة مناسبة
أن يقارن الطالب بوضع
إشارة > أو < أو = في

أن يحل الطالب مسائل
كتابية على القسمة المقدمة:مراجعة في مفهوم القسمة من خلال مسالة كلامية على
السبورة وتمثيلها بالمحسوسات ومناقشة عناصرالقسمة
العرض: احضار المحسوسات مثل العيدان ونسأل
مع نبيل 20 عودا يريد أن يضع كل 5 عيدان في صحن. كم
صحنا يحتاج نبيل حتى يضع العيدان؟
تجريد المسألة 20÷ 5= 4 صحون
والعملية العكسية 4  5 = 20
استخدام شبه المحسوسات بالرسم على السبورة وتكليف الطلبة
بتمثيل الرسومات بمعادلة رياضية وتعزيز المجيدين
نستنتج ان عملية القسمة عملية توزيع
مناقشتهم في العملية العكسية بين القسمة والضرب
طرح اسئلة تكوينية على ما سبق
تكرار العملية مع صحون وتفاح واجراء حوار ومناقشة
رسومات على السبورة وتسجيل احد الطلبة التعبير الرياضي على
السبورة بمساعة المعلم
اعطاء فاصل منشط
الحل على الكتاب ومتابعة المعلم للتلاميذاثناء الحل والتصحيح لهم
مناقشة الحل على السبورة
مناقشة الطلبة بفكرة القسمة كعمليةطرح متكرر
20÷ 5= 4 فيها اربعة عمليات طرح
20-5=15 15-5=10 10-5=5 5-5=0

الخاتمة :
اعطاء واجب بيتي للطلبة

ما معنى القسمة؟
التوزيع


ما العلاقة بين القسمة والضرب










عبر عن ا لرسومات



أقارن بوضع
إشارة > أو < أو = في


المتابعة
التصحيح
الهدف العام : أن يستنتج الطالب العلاقة العكسية بين الضرب والقسمة ويمثل جملة القسمة والضرب باستخدام المواد المحسوس

الخبرات السابقة : – الجمع- الطرح- مفهوم الضرب - , مفهوم القسمة.

المصادر والوسائل : السبورة- الطباشير- بطاقات الاعداد المعداد - الاقلام – العيدان – علب - صحون بلاستيكية. أكواب بلاستيكية
التميز ﻠ : المستوى العالي : يوظف العلاقة العكسية بين عمليتي الضرب والقسمة في حل المسائل دون أخطاء
المستوى المتوسط: . يوظف العلاقة العكسية بين عمليتي الضرب والقسمة في حل المسائل بشكل جيد
المستوى دون المتوسط: يوظف العلاقة العكسية بين عمليتي الضرب والقسمة في حل المسائل باستخدام المحسوسات


ملاحظات مدير المدرسة : ...................................................................... ................................................................
ملاحظات المشرف التربوي : ...................................................................... ...........................................................
هاني مخامرة مدرسة المجاز الأساسية المختلطة




jpqdv hgvdhqdhj ggwt hgehkd hghfj]hzd hgtwg hgehkd lk hghsjh` ihkd lohlvm