لم يعد التعليم في العصر الشبكي واقعة مرتبطة بتبدل الأداة، بل أصبح تحولا يمس بنية الفعل التربوي نفسه. فالمسألة لم تعد أن تنتقل المعرفة من الورق إلى الشاشة، وإنما أن تنتقل العملية التعليمية من نظام مغلق تحكمه حدود الصف والزمن والوسيط الواحد إلى أفق أوسع تتكاثر فيه مسارات الوصول، وتتبدل فيه أدوار المعلم والمتعلم، ويغدو تحسين العملية التعليمية رهينا بقدرتها على استثمار البيئة الرقمية لا بوصفها زينة تقنية، بل بوصفها صيغة جديدة لتنظيم الخبرة التعليمية وإعادة تشكيلها (المشهراوي، 2020).

وعلى هذا الأساس، لا تكون هندس